手偶的在英語教學中的運用

楊小林

老師從布袋子里取出一個手偶，教室里一下子開了鍋。大家都在猜測老師拿出來的是什么。只見老師把手偶套在手上，自顧自的就和手偶對起了話。學生們都安靜而認真的聽。首先老師介紹手偶的名字叫做Jerry，然后相互問好，像老朋友一樣簡單聊了幾句。手偶的嘴巴和表情通過老師的手在不斷的變換著，手偶所說的話有老師代替。緊接著jerry向學生們問好，并詢問個別學生的名字。學生們都非常的興奮，注意力也很集中。老師回到講臺上，做了一個看書的動作，然后JERRY便問：“What are you doing？”師回答：“I’m reading a book.”用此方法分別引出“taking pictures、watching TV、playing with a toy train.”學生們全神貫注，時而被手偶逗笑了，時而又模仿手偶說起了新學的短語。在最后和手偶對話時，學生們都很踴躍，效果也很好。這堂課在老師和手偶的帶領下，生動活潑，十分有趣，在一個開心的氛圍之下完成了任務。

手偶在我們的英語教學之中用得很少，很多老師喜歡用多媒體，認為更直觀、更能吸引孩子的注意力。但是，在信息技術發達的今天，多媒體以及很普遍了，用得多了自然效果就不會像以前那么好了。而手偶卻有著它的獨到之處。

手偶，就是外形為卡通人物或是動物，可用手操縱的玩具?，F在很多的兒童電視節目中，主持人會用手偶來主持節目。

課堂上加入手偶，不僅符合學生愛玩的天性，而且能緩解學生在英語學習中枯燥的氣氛。利用手偶參與教學，可以長時間的集中學生注意力，不斷地培養孩子對于學習英語的興趣。這也很符合小學英語學習的出發點，都是以培養學生的興趣為主。

課堂上加入手偶，可以讓教師通過自己精心設計的小游戲調整課堂氛圍，不再像以前那樣死板。同事也便于老師靈活掌握，根據不同情況及時作出調整。

對于英語課堂中手偶的使用，我總結了一下幾點：

1、用于引入新課。

英語課堂里面要創設一個合適的場景是比較難的。但是，有了手偶的參與創設情境就沒有那么難了，很自然的就能引入本節課的新內容。也能讓學生更清楚的理解本節課的重心。手偶可以是老師操控，讓它在課堂教學過程中出現，以一個課堂的小客人的角色出現，于老師一問一答，一如本節的新句型和新詞匯。這樣主動權掌握在老師手中，不僅自然地引入學習的重點，同時還能保證學生的注意力集中。這樣課堂的趣味性就得到了體現，學生的學習積極性也提高了，學習主動性也被激發出來了。

2、用于鞏固新課。

我們可以讓學生來給手偶配音與老師對話。這樣既激發了學生的興趣，也有了多練習口語的機會，不會再是呆板的回答，大部分都是聲情并茂的。還可以將手偶交予學生，讓學生與學生之間進行交流。手偶還可以交給學生操控，參與到學生的口語訓練中了。這樣能夠充分發揮學生的模仿天賦，不斷提高學生的想象能力，沖破教科書的局限范圍，拓展學生的課外知識。老師們要把英語童話劇運用到課堂教學活動中。希望孩子們也參與到表演手偶劇的過程中，刺激孩子反復用英語表達故事情節，起到口語練習的作用，提高英語教學的效果。這樣的對話練習既達到了訓練單詞句型深化記憶的目的，又不會讓學生感到枯燥乏味。

3、課堂上的手偶最好只有一個

一個手偶足以吸引學生的眼球，由一個手偶引導學習不會打亂老師的教學流程，也不會造成學生因關注其他的手偶而分心。多個手偶的出現會造成課堂秩序的混亂，學習目標不明確，知識點混亂不清，反而對教學沒有幫助。由一個手偶聯系整個課堂，老師和手偶配合在一起共同完成課堂安排，思路清晰，環環相扣，手偶在適當的時候出現幫助老師突破重難點，幫助學生進行練習鞏固。對于學生而言想要和這個手偶交流就必須準備充分，所以對課堂上所學的內容就會特別專心的學習。

4、和手偶交流必須使用英語

我們的課堂上學生時不時的會冒出一些母語，如果不加以重視時間長了會造成學生的一種惰性。遇到難的、生的單詞短語不會用心去理解記憶，反而習慣性的用母語代替。這是一種非常不好的現象。和手偶對話必須用英語，學生會用心準備加大自己的詞匯量，用來向手偶完美的表示自己的意思。這種學習動機對課外閱讀是非常有用和有目的性的。久而久之，一看到手偶就會激動的用英語和它打招呼，對話。這樣的習慣久而久之會得到保持與延伸，以后只要是英語課堂學生都會自然的使用英語，對老師的指令理解也會更加準確。

5、不要讓手偶一整節課出現。

對于孩子們來說，手偶的定義首先是玩具，如果讓手偶貫穿一整節課，那么學生們的玩性必定大于學性。老師要控制讓手偶在關鍵的時候出現，比如：用以幫助呈現知識點、凸顯重點、解決難點，尤其在練習鞏固環節或者游戲環節，手偶的作用和優勢就凸顯出來了?？梢噪S意的創設情境，靈活而有趣的提問、游戲、對話。學生的感覺就是在和手偶玩的過程中就把這節課的知識點進行了練習鞏固，很自然的完成了學習目標。

6、不要讓手偶每節課都出現

手偶的使用是要配合我們教學中的一些情境，特別是一些互動的情境、對話中出示教學重點的情境。而有一些課文或者較長的句子卻不適合，所以不要讓手偶沒節課都出現是一定要注意的。如果每節課都使用反而會增加教學負擔，而且手偶反復出現勢必不能在激發學生的興趣，使學生出現不適應，甚至排斥手偶。這樣會在以后的學習中給學生造成困擾，也有可能對英語學習感到乏味。

課堂上加入手偶，可以拉近師生的距離，消除年齡帶來的隔閡。課堂上老師可以通過一些有趣的小游戲，帶著學生在學中玩，在玩中學，在無形中激發學生對于英語的興趣。從而更好地發揮老師在教學中的引導作用。小學階段的英語學習最主要的是培養學習興趣，手偶作為一個特殊的教具出現在課堂中既能激發學生的興趣又能吸引學生的注意力。我們可以把手偶當做一個學習伙伴，在漫長的英語學習中有這樣一個伙伴，英語學習還會缺少了興趣嗎？