試論提高小學綜合實踐課教學質(zhì)量的具體措施

排日代·吾普爾

摘要：在新課程改革的教育背景下，廣大教育工作者越來越重視小學綜合實踐課程，小學階段是學生學習的啟蒙階段，因此，如何有效發(fā)揮小學綜合實踐課的教學功能，切實提升小學綜合實踐課的教學效率和教學質(zhì)量，如今已經(jīng)成為廣大小學綜合實踐課教師認真思考和探索的重要課題。本文主要分析和探討了提高小學綜合實踐課教學質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學綜合實踐課；提高教學質(zhì)量；具體措施

綜合實踐課程是小學教育教學的重要組成部分，其根本目的是有效培養(yǎng)學生的實踐能力，拓展學生的知識面，增強學生的生活能力，由于小學生受年齡等各種因素的影響，所以導(dǎo)致他們未能很好地進行綜合實踐學習，這就需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，深入了解該課程內(nèi)涵，采取科學有效的教學措施增強學生的實踐素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，真正達到提升教學質(zhì)量的目的。

一.現(xiàn)階段小學綜合實踐課教學的基本現(xiàn)狀

1. 過于依賴以往的教學經(jīng)驗

小學綜合實踐課教學的根本目的實質(zhì)上是鞏固學生所學的綜合實踐知識，在此基礎(chǔ)上再進一步延伸，確保學生能夠充分掌握并靈活應(yīng)用各種生活技能，但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)在實際的小學綜合實踐課教學中，教師過于依賴以往的教學經(jīng)驗，根本沒有意識去關(guān)注新形勢下的教學目標，也未能及時關(guān)注學生的學習和發(fā)展需求，單憑自身經(jīng)驗開展相關(guān)教學活動，極大地制約了學生發(fā)展，導(dǎo)致學生的知識面非常狹隘，不僅降低了小學綜合實踐課的教學質(zhì)量，還嚴重脫離了新課程改革的教學目標。

2. 對綜合實踐課程認識過于片面化

由于長期受應(yīng)試教育的深深影響，所以很多教師都會覺得綜合實踐課單純確保學生取得好成績就行，這種思想就導(dǎo)致教師在日常綜合實踐課教學中過于看重學生的考試成績，僅僅是為了考試而教學，通常都是嚴格按照教材順序，也不注重延伸和擴展課本知識，在很大程度上忽略了學生人文素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生只是表面理解了教學內(nèi)容，其中蘊含的實質(zhì)性內(nèi)涵根本一點不懂。

二.如何有效提高小學綜合實踐課的教學質(zhì)量？

1. 巧妙借助現(xiàn)代化的教學手段，提升學生的課堂學習效率

在現(xiàn)代科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，隨之產(chǎn)生了很多現(xiàn)代化的教學手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)就是其中的一種，它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學領(lǐng)域中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)具備圖畫和音頻以及視頻等功能，小學綜合實踐課本身就帶有很強的實踐性，巧妙借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠把原本枯燥乏味的教學內(nèi)容生動具體地呈現(xiàn)在學生眼前，帶給學生別樣的視覺感受，小學生的年齡普遍比較小，多媒體技術(shù)恰好能牢牢吸引學生注意力，調(diào)動學生的學習熱情，促使學生在寬松自由的氛圍中加強記憶和理解。例如：“美食文化”這節(jié)內(nèi)容的教學目標是讓學生通過活動了解新疆的特色美食，并樹立為宣傳家鄉(xiāng)做一些力所能及事情的主人翁意識，在實施綜合實踐活動時，選擇和確定適合學生研究的課題是關(guān)鍵，在選題時，教師就可以巧妙借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學生展示一些視頻資料，引導(dǎo)學生領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美食，從而激發(fā)學生開展研究的興趣，尤其要把學生的需要和動機以及興趣置于核心地位，以此提升學生的學習效率和教師的教學效率。

2. 緊密貼合學生生活實際，確保綜合實踐課題的生活化

要想真正提高小學綜合實踐課的教學質(zhì)量，教師就需要緊密貼合學生生活實際，確保綜合實踐課題的生活化，選取學生身邊的事情，以此調(diào)動學生的豐富情感，小學綜合實踐課本身就具有一定的特殊性，其注重強調(diào)學生的學習體驗，重視學生對知識技能的掌握，因此，小學綜合實踐課教學內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞學生生活實際，盡量選擇一些生活化的課題，讓學生切實體會到課程和生活之間的關(guān)聯(lián)，在綜合實踐活動中潛移默化地提升學生的生活能力。例如：“身邊的低碳生活”這個活動主題就緊密聯(lián)系了學生的生活，教師可以以家庭生活為探究題材來開展綜合實踐活動，這樣既能便于學生理解和接受，又能讓學生有興趣去開展探究活動，并養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，同時帶動身邊的人一起節(jié)約用水，真正成為“低碳生活”的倡導(dǎo)者和實踐者。

3. 適時更新教學方式，樹立綜合實踐教學活動的新面貌

我們都知道小學綜合實踐課的開展方式并不是單一的，開展方式是多樣的，也就意味著教學方式也應(yīng)該是多樣的，因此，在開展綜合實踐教學活動時，教師應(yīng)該適時更新教學方式，對于不同的開展方式應(yīng)該相對應(yīng)地采取教學方式，為綜合實踐教學活動注入新的活力與生機，以新穎趣味的教學方式開展綜合實踐教學活動，給予學生新鮮的學習體驗，這樣學生才能保持高度的學習熱情，這就要求教師應(yīng)該嚴格按照教學任務(wù)和課堂教學需要及時轉(zhuǎn)換教學方式，如：開展成果總結(jié)課，在這種課中教師需要積極鼓勵學生在全班同學面前展示自身的實踐成果，在學生展示完之后，教師一定要及時給予中肯評價；或者是開展分享交流課，這個課和上述所提及的課不同，在這個課程中教師只需起好自身的引導(dǎo)作用，最重要的是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生敢于開口和勇于發(fā)言，在分享交流中鍛煉學生的口語表達能力，讓他們說出內(nèi)心的真實想法，同時增進師生情誼，營造出一種歡快愉悅的學習氛圍，以氛圍來影響學生，從而提升學生的學習能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學綜合實踐課能夠有效拓展學生思維，增強學生的實踐能力，作為小學綜合實踐課的引導(dǎo)者和組織者，教師必須明確綜合實踐課對學生的重要性，應(yīng)該把綜合實踐教學活動和學生的生活實際緊密貼合，同時巧妙借助現(xiàn)代化的教學手段，緊密聯(lián)系教學需要適時更新教學方式，通過這一系列方式來切實提升小學綜合實踐課的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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