小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法的實(shí)踐探究

謝珊

摘要：音樂欣賞是以音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。在小學(xué)音樂課中欣賞教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，擁有相當(dāng)重要的地位。音樂新課標(biāo)明確指出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。”因此，音樂欣賞課重在聆聽，運(yùn)用不同的欣賞教學(xué)策略與方法去聆聽。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；教學(xué)方法；律動(dòng)；圖譜；演唱

音樂欣賞是以音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。在小學(xué)音樂課中欣賞教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，擁有相當(dāng)重要的地位。

但在實(shí)際音樂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)老師們上唱歌課的多，欣賞課涉及的少。這是為什么呢？原來，老師們認(rèn)為音樂欣賞課不好上，學(xué)生沒興趣聽，課堂上坐不住。所以，很多老師平時(shí)要么回避欣賞這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，要么隨便放給學(xué)生聽一聽，把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，這下學(xué)生們就更覺得音樂欣賞課 “沒意思”、“聽不懂”、“沒興趣”了。面對(duì)這些現(xiàn)象，我不禁開始思考：如此美妙的音樂為什么不能吸引學(xué)生？是因?yàn)橐魳诽願(yuàn)W，還是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈σ魳芳?xì)胞？這究竟是老師的問題，還是學(xué)生們的問題呢？

音樂新課標(biāo)明確指出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。”因此，音樂欣賞課重在聆聽，音樂教師要在教學(xué)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的欣賞教學(xué)策略與方法去引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂。因?yàn)椋魳凡蝗ヂ牼筒唤幸魳罚魳凡粫?huì)記就不能形成能力，聽記音樂的教學(xué)方法有很多，以下是我在音樂欣賞課中常用到的三種教學(xué)方法。

一、律動(dòng)欣賞法

瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低之變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以顯現(xiàn)。”小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，語言表達(dá)能力有限，律動(dòng)是他們喜愛的方式之一。

《鐵匠波爾卡》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的欣賞曲。樂曲采用D大調(diào)，2/4拍，復(fù)三部曲式。曲子輕快活潑，突出打鐵的節(jié)奏，使人聯(lián)想到鐵匠們?cè)诨鸸庀驴鞓返膭趧?dòng)的情景。我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)為：通過多種形式參與樂曲的聽賞及表現(xiàn)活動(dòng)，熟悉樂曲的音樂主題，感知樂曲三段體結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我通過律動(dòng)欣賞法，配合上音樂的節(jié)奏設(shè)計(jì)了鐵匠擦汗、甩汗、打鐵的律動(dòng)，把學(xué)生引入音樂情境中，感受音樂主題的變化。

同樣，在三年級(jí)上冊(cè)《森林的歌聲》欣賞教學(xué)中，樂曲有三個(gè)音樂主題，這三個(gè)主題分別出現(xiàn)了幾次？出現(xiàn)的順序又是怎樣的呢？為了解決教學(xué)難點(diǎn)，我分別用指尖拍手、雙手交替壓腕、雙手畫圈的動(dòng)作來分別表現(xiàn)不同的三個(gè)音樂主題，學(xué)生們一邊聆聽音樂一邊律動(dòng)，在自然、輕松的表演中很快就發(fā)現(xiàn)了音樂主題各自出現(xiàn)的次數(shù)和出現(xiàn)的順序。

這樣的教學(xué)方法還特別適用于一些較大的音樂作品，如：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《春之聲圓舞曲》。《春之聲圓舞曲》全曲時(shí)長6分多鐘，我在上本課時(shí)，學(xué)生一共完整聆聽了三遍樂曲，時(shí)長近20分鐘。怎樣讓學(xué)生在充分聆聽音樂的同時(shí)，還始終保持主動(dòng)欣賞音樂的積極性，律動(dòng)欣賞法就起到了很好的調(diào)劑作用。在生機(jī)勃勃的春天的教學(xué)情境中，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)橐魳分黝}一創(chuàng)編出模仿植物生長的律動(dòng)，讓學(xué)生們帶著：音樂主題一共出現(xiàn)了幾次？當(dāng)音樂主題一出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)用相應(yīng)的律動(dòng)表現(xiàn)出來。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)去聆聽音樂，既能讓學(xué)生全神貫注的始終關(guān)注樂曲，卻不感到疲累，又很自然地引出了樂曲曲式結(jié)構(gòu)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

需要注意的是，在欣賞教學(xué)中律動(dòng)的核心是聽，不僅要有理解地聽，還要有表現(xiàn)地聽。但是，我們的音樂欣賞課不是舞蹈課，千萬不要過分要求動(dòng)作技巧，只要學(xué)生的動(dòng)作與音樂產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，并合上音樂節(jié)奏即可。

二、圖譜欣賞法

如果說律動(dòng)是用動(dòng)作反應(yīng)聽到的音響，那么聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)音樂，這是一種培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂好方法。

圖譜能化抽象為具象，可以輕松、完整地表達(dá)出對(duì)樂曲的整體感受與理解。如：《春之聲圓舞曲》音樂主題一，我用密集、上行的波浪線，表現(xiàn)音樂中快速、連貫、不斷上行旋律，用小圓點(diǎn)表現(xiàn)變化、跳躍的旋律，將音樂要素與圖譜相結(jié)合，讓學(xué)生通過聽覺、視覺雙重方式感受樂曲所表現(xiàn)出的生機(jī)盎然的音樂形象。

圖譜能直觀的呈現(xiàn)出音樂的曲式結(jié)構(gòu)。如：在《鐵匠波爾卡》教學(xué)中，我在分段聆聽的基礎(chǔ)上，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)聆聽全曲畫出圖形譜教學(xué)環(huán)節(jié)，借助圖譜向?qū)W生提問：樂曲可分為幾個(gè)部分？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖譜說說哪兩部分的音樂是相同的？最后引出樂曲為A+B+A的復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)。

圖譜圖譜不僅可以幫助學(xué)生感知音樂要素，還可以作為學(xué)生們模擬演奏的提示圖。如：欣賞《卡門序曲》音樂主題一，我用“﹒”表現(xiàn)出音樂中規(guī)整的節(jié)奏，用“︱”記錄下音樂演奏中打擊樂镲出現(xiàn)的強(qiáng)拍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形譜，發(fā)現(xiàn)打擊樂镲出現(xiàn)的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生們隨音樂進(jìn)行镲的模擬演奏時(shí)，就能很容易地拍準(zhǔn)節(jié)奏。

在使用圖譜欣賞法的時(shí)候，教師要注意——聽音樂畫圖譜，不必要求學(xué)生一定要畫出具體的物體，簡潔、清晰、貼合音樂即可。因?yàn)檫^分復(fù)雜的畫圖過程只會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)脫離音樂本身。

三、編唱欣賞法

音樂欣賞不僅只有聽，還必須與唱結(jié)合起來，豐富學(xué)生的音樂感受。這里的唱，指的是演唱音樂的主題旋律。主題旋律是作曲家在創(chuàng)作過程中為表達(dá)自己的主要感受而設(shè)計(jì)，主題旋律往往多次反復(fù)出現(xiàn)，演唱主題有利于學(xué)生熟悉音樂主題，把握音樂的主題形象，為聽辨題的變化和重復(fù)做好鋪墊。

現(xiàn)在有許多音樂家都將著名樂曲的主題，或者著名的樂曲填了詞，我們可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇性的使用。沒有詞的樂曲主題，我們可以讓高年級(jí)的孩子直接演唱主題旋律的唱名，低年級(jí)的孩子用單音來模唱的方法。或者音樂教師根據(jù)樂曲所表現(xiàn)的音樂形象創(chuàng)編歌詞演唱，這樣既便于記憶，又豐富了音樂表現(xiàn)的形式。

如：結(jié)合《鐵匠波爾卡》音樂所表現(xiàn)的鐵匠形象，為音樂主題創(chuàng)編歌詞——“叮當(dāng)叮當(dāng)︱鐵匠干起活來︱嘿喲嘿喲︱真快活︱”。用《獅王進(jìn)行曲》音樂主題改編出《獅王之歌》——“我是森林|之. 王獅子| 我的叫聲吼吼|吼- - -|小動(dòng)物由|我. 來保護(hù)| 我們都是好朋|友- - -||”。將動(dòng)物、植物、昆蟲寫入《森林的歌聲》音樂主題中——“夏夜的森林，小鳥 |飛，蟲兒叫，青蛙 |荷葉下面睡大|覺 - - - | 種子發(fā)芽了，伸伸| 腿，彎彎腰，蒲公 | 英隨著風(fēng)滿山 |飄 - - - ||”。教學(xué)中，圍繞歌詞將朗誦、表演、演唱等多種表現(xiàn)形式相結(jié)合，在突出和感受音樂形象的同時(shí)，讓音樂主題旋律深入到每一位學(xué)生的心中。

當(dāng)然，教師需要把握哪些樂曲能用來演唱，因?yàn)橛行┮魳纷髌返闹黝}，速度極快、音域極高，變化音特別多就不適合演唱。

總之，要想找到欣賞教學(xué)的突破口，讓音樂欣賞課“活”起來。作為一線老師，我們首先要熟悉音樂，反復(fù)聆聽，在此基礎(chǔ)上再開始備課，備課時(shí)多做加法，盡可能多地收集和音樂相關(guān)的資料，上課時(shí)要多做減法，選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎY(jié)合自己的特長、性格特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行相互結(jié)合、融會(huì)貫通，最終探索出屬于自己的獨(dú)門絕技。

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