淺談多媒體在英語教學中的應用

洪艷

摘 要：本文簡要分析了多媒體在英語教學中所起的輔助作用，同時闡述了如何合理利用多媒體，達到提高課堂教學效果，提升教學質量的目的。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；優化教學手段；教學質量

在信息技術飛速發展的時代，多媒體已成為學校教育中不可缺少的硬件設施。多媒體輔助教學已被廣泛推廣應用，尤其是在英語教學中，它的作用更是明顯，有效地彌補了傳統教學的不足，創設情境，激發學生學習英語的興趣，培養學生交際英語的能力，增大課堂容量，提高課堂教學效率，提供大量教學資源，促進教師提高教學水平。

一、多媒體技術可吸引學生注意力，激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，如果一開始學生對學習英語就已經不感興趣了，教學過程中，我們的首要任務是要激發他們學習英語的興趣，有了興趣，學生才學得積極，學得輕松，才學有所獲。

過去的英語教學中，學生所見的只是教師、黑板和一些簡單的教具。教師的教學方式只是一味的簡單的讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查一系列環節，學生的英語學習多數是苦學，而現在，多媒體技術在英語教學中給學生一個廣闊視覺的空間，把英語學習的情景設計的生動活潑。大量的圖文信息，多姿多彩的畫面充分調動了學生的視覺，激發了學生認真觀察的習慣，培養了學生的觀察能力。錄像、聲音、錄音使學生的各種感官受到刺激，在這樣的環境中去聽、去說、去表演，能使課堂生動化、形象化、趣味化、交際化，大大地調動學生學習英語的積極性，使他們能積極主動地參與到教學活動中去，使英語教學不再是枯燥無味，趣味索然。

二、多媒體能為教師提供大量的教學資源

作為一名英語教師，在授課前必須精心備課，合理安排好課堂教學設計，采取形式多樣的新課導入，充分發揮多媒體教學新穎、形象、生動、直觀等優勢條件，調動學生的學習激情和興趣。想上好一堂多媒體英語課，一個吸引學生的良好開頭是非常重要的。成功的導入往往能先聲奪人，引人入勝，培養興趣，激發學生強烈的求知欲。

三、多媒體教學有利于提高學生的英語交際能力

運用多媒體技術進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛，學生擺脫了被控制的局面，積極主動地加入到整個課堂操練中，成為課堂教學的主體，大大擴大了學生之間英語口語交際訓練的機會，正符合了新課標的要求。在聽力訓練過程中，利用多媒體技術把聽力練習打到屏幕上，錄上聲音，反復播放，如還有困難可把聽力內容也打到屏幕上，看懂后再重新聽，學生見到文字內容并理解了練習，降低了難度，使每個學生都有收益。教師上閱讀課時，在學生閱讀課文之前可以讓學生一邊觀看圖片或錄像一邊聽課文錄音。這樣既可以訓練學生的聽力，又可以幫助學生對課文的閱讀理解。在加強閱讀訓練方面，利用多媒體技術可以把根據課文回答問題的練習打到屏幕上，如果沒有生詞，學生可以順利地讀懂，也很容易從課文中找到答案。如果有困難，答案也可隨后顯示出來。對話課的教學中采用多媒體能大大激發學生說的欲望。

四、多媒體教學能夠幫助教師增大課容量，提高教學效率

1.傳統的英語課堂教學由于課堂教學內容繁多，教師要花費大量的時間板書、講解，這樣導致課堂效率低下，而多媒體的運用可以有效地利用課內時間。教師可以通過課前制作的課件將很多內容通過幻燈片呈現，這既加快了上課的節奏，也使學生很快進入學習狀態。英語語法和語音教學，教師不好講解，學生不好理解和接受，教師利用多媒體課件將整節課的講授、啟發、演示有機的結合起來，環環相扣，圖文并茂，動靜結合，通過感性材料 ，讓學生對所學的內容有一個直觀的感受，從而降低學生的學習難度，讓學生在教師的指導下自主學習。

2.教師還可以利用多媒體加強學生寫的技能訓練。教師可以利用圖片創設場景并提示Key words，要求學生先說后寫，或在閱讀訓練后安排這樣的練習。采用多媒體技術可把學生的典型錯誤顯示在屏幕上，針對錯誤分析講解，一目了然，使學生整體得到提高。

3.增強感知，突破學習難點，提高學習效率。利用多媒體可以用圖形、圖像、動畫等表現一些口述和板書難以表達清楚的內容，化解教學過程中的疑點和難點；可利用不同的色彩、字體和符號突出重難點，吸引學生的有意注意；能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度。

當然，英語教師在運用多媒體技術優化課堂教學的同時要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，要注意以下幾個方面。

1.注重學生的主體性。英語是一種實用性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語進行交流的能力才能得到培養，我們要避免過多地使用多媒體。如果刻意地追求形式，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“播放員”，從表面上看，課堂上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但實際上學生在這樣的課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，學生動腦思考的時間過少，沒有足夠的練習和消化知識的時間，導致一堂課下來以后，學生真正學到的東西很少，沒有獲得一個良好的學習效果。

2.注重課件的實效性。課件的制作是為了教學，不是單純吸引學生，課件的制作重在實效。要體現教師的教學風格，許多教師希望多媒體課件“精彩”一些，特別是用于公開教學或評優活動時，講究畫面背景復雜一點，令人目不暇接。事實上，我們不能不考慮實際效果而片面追求“技術含量”。面對眾多課件，教師可能會被搞得手忙腳亂，紛繁復雜的背景往往使學生的注意力被分散，本來簡明的東西卻搞得事倍功半。英語教師應從自身學科的特點出發，根據不同的教學內容結合學生的實際情況，注重課件風格和教師教學風格的一致性，恰當地進行選擇和運用，注重多媒體的實效性，使其能最佳地優化英語課堂教學。

3.注重課件的啟發性和結合應用。我們不能強調“學生——計算機”的關系而忽視“教師——學生”的關系。多媒體無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。同時我們還要避免用投影屏幕取代黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。教師選擇恰當的時機讓學生到黑板進行板演，有利于集中學生的注意力，使所有學生能清晰地發現自己對知識掌握欠缺的地方。優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容，這些作用是多媒體所不能取代的。

總之，多媒體在英語教學中有著無法比擬的優越性，它激活了課堂，激活了教材，激活了師生，使課堂教學節奏緊密，層層推進，為學生創設了輕松愉快的學習氛圍和充滿情趣的語言環境，同時，合理地運用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，更有效地提高教學效果。