北尚莊小學(xué)書法教育格局及實施

賈素敏

書法是中國文化永恒的纜繩，漢字是中華文化得以延續(xù)的鏈條，是我們的國粹。在電腦、鍵盤普及的今天，硬筆的使用率已大大減少，更別說毛筆。從文字到藝術(shù)，從藝術(shù)到文化，毛筆書法的使用功能幾近消失，但它散發(fā)的文化魅力卻逐漸加強。政府已意識到書法學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，因此，在2011年教育部刊發(fā)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，明確了開展書法教育的具體要求，從根本上改變書法在社會整體中的格局。2013年又印發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，確立了學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。黨的十九大指出，書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華民族的智慧結(jié)晶和精神家園。可見，書法教學(xué)已成為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

作為基層學(xué)校，為把《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》落實到教育教學(xué)中，我校創(chuàng)設(shè)了“一課一練一社團”書法教育格局，促進了教師專業(yè)化水平的提高，達到教學(xué)最優(yōu)化。下面簡要介紹我校書法教育的格局及操作策略。

一、“一課”既教師跟課，實現(xiàn)課堂效益最大化

我們學(xué)校比較重視傳統(tǒng)文化教育，校長韓永潔邀請了兩位有實力具有一定影響力的硬筆和毛筆專業(yè)老師，來我校上好每周硬筆、毛筆各一節(jié)的書法課。書法練習(xí)既枯燥又復(fù)雜，是個長期的工程。如果語文老師或班主任不注意保持書法課上的良好書寫習(xí)慣，那么書法課的效果會功虧于潰，所以學(xué)校要求班主任或語文老師跟班上課，和學(xué)生一起學(xué)，和書法老師一起參與課堂管理，為課上課下形成合力，書法課與語文課書寫形成合力，實現(xiàn)書法課堂效益最大化。

二、“一練”既午寫活動，為全校書法奠基

為了鞏固書法課所學(xué)，校長和教導(dǎo)處商議，安排了每天中午二十分鐘的書法練習(xí)私享時間，也就是我們平時所說的“午寫”，這個“午寫”時間任何活動不能擠占，每周有一個“午寫”是毛筆練習(xí)，其余是硬筆練習(xí)，語文老師或班主任負責(zé)管理和指導(dǎo)。這段時間是校園最靜謐的時光，已經(jīng)成為學(xué)校一條靚麗的風(fēng)景。

學(xué)生的作品字里行間融入著文化精神滋養(yǎng)，流溢著與傳承文化的結(jié)合，讓墨跡行走在傾訴與感悟的語境里，構(gòu)成了書寫品質(zhì)上的飛越，顯示出留存在心底里對書法藝術(shù)的那份執(zhí)著與追求。

三、“一社團”既社團活動，以賽促練為校爭光

完整的書法教育一定是點面結(jié)合的。面的書法教育靠課堂，靠午寫。點的書法教育靠書法社團（我校有毛筆社團和硬筆社團）。每周各兩節(jié)課的集中活動，劉老師和我校張軍彩武成瑜兩位成員教師負責(zé)實施，培養(yǎng)學(xué)校的火藍刀鋒，出尖子出精品，參展參賽，為校爭光。書法社團的學(xué)生參加各級各類的比賽，拿回不同等級的獲獎證書，其中，在2017年參加全國硬筆書法大賽石嘉希獲一等獎，毛筆獲二等獎；參加2017年藁城區(qū)墨香書畫進校園活動在十名一等獎中我校就占了兩名（張梓陽、馬亞彤）；參加2018年墨香書畫進校園活動中姜易澤同學(xué)獲毛筆特等獎，劉藝珈獲毛筆組一等獎，張梓陽、董璐濤獲硬筆一等獎；參加石家莊市規(guī)范書寫大賽有六人分獲一二三等獎。

四、“周培訓(xùn)”既定期培訓(xùn)，打造高水平的專業(yè)教師

“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中也提到了要致力培養(yǎng)書法教師隊伍。通過一課一練一社團”的開展，我校越發(fā)感覺到書法教師隊伍的緊缺，僅僅通過跟課來練習(xí)書法，是遠遠不夠的，在指導(dǎo)書法尖子生上遇到了瓶頸，同時也意識到教師的書法專業(yè)水平有待提高。語文老師是書法教育最可依賴的力量，班主任也在學(xué)生中有舉足輕重的影響，也要參與到書法的學(xué)習(xí)當(dāng)中。了解到這種情況，學(xué)校教導(dǎo)處安排了每周由書法老師對語文老師進行毛筆和硬筆一節(jié)課的培訓(xùn)，并且制定了毛筆和硬筆的班級規(guī)范達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。為了完成自己班的規(guī)范達標(biāo)率，老師們都積極參加培訓(xùn)，細觀察多練習(xí)，都怕自己成為無源之水，有的老師還能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，指導(dǎo)自己的學(xué)生寫好每一筆，每一個字。我校作為藁城區(qū)劉玉峰工作室的成員單位，也注意發(fā)揮工作室成員教師的作用，給她們壓擔(dān)子，讓她們負責(zé)一般老師的書法作業(yè)的批閱。這樣不僅鍛煉了書法鑒賞能力，也提高了他們的理論水平，本學(xué)期，張軍彩武成瑜兩位成員老師也走到前臺，開始上書法課了。

五、常規(guī)督導(dǎo)，為出精品保駕護航

學(xué)校教導(dǎo)處每月對學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)等課本，筆記，抄寫本，練習(xí)本及考試試卷等涉及到書寫內(nèi)容的進行檢查驗收，毛筆練習(xí)是每周檢查一次，進行記錄，好的鼓勵，不好的督促。這樣，把書法與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科科學(xué)地整合在一起，把漢字、數(shù)字和英文的書寫融入到各學(xué)科中。通過檢查，班級通過率高的，表揚。稍差的，教導(dǎo)處幫著分析原因，班主任要進行整改。

學(xué)校還編撰了書寫過級水平測試，對過相對應(yīng)級別的學(xué)生，及時使用北尚莊小學(xué)過關(guān)存折進行記錄。

由于有了日常的督導(dǎo)，班內(nèi)學(xué)生人人能拿出一本規(guī)范的硬筆字練習(xí)本，人人能拿出一摞毛筆練習(xí)的毛邊紙、宣紙。學(xué)校在節(jié)假日，舉行一些書法比賽，以賽促練，張貼在班級或?qū)W校指定位置，利用樓道文化、班級日常書寫展示臺，營造書法教育的環(huán)境，讓學(xué)生能隨時隨地都能感覺到書法藝術(shù)的魅力，彰顯學(xué)校書法教育特色。在每年的六一現(xiàn)場書寫和各種比賽、展覽中，每個孩子都能把自己的最好的一面展現(xiàn)給家長。

通過一系列的督導(dǎo)、檢查、參與各類賽事活動，教導(dǎo)處做好了書法老師的堅強后盾，書法老師就能更好地開展教學(xué)工作；教導(dǎo)處是書法教師和班主任、課任老師聯(lián)系的橋梁，兩者就能更好地形成合力。

堅實的書法教師定期培訓(xùn)，強化的日常督促檢查，才使我校的“一課一練一社團”書法教育收到了一定的效果，學(xué)生的基本書寫技能得到了普及，欣賞書法藝術(shù)的水平得到了提高，學(xué)生的文化修養(yǎng)得到了提升，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。