初中英語教學現狀分析

宋慶亮

“聽、說、讀、寫”都是英語四個基本技能，在教學工作中不能撇下任何一項英語能力。然而，當前初中英語教學受傳統應試教育思想的影響，沒有做到對學生“聽”和“說”的能力培養，傳統的“啞巴式”英語教學模式仍然普遍存在，嚴重阻礙了學生英語綜合能力素養的提升。教師作為課堂教學的引導者和組織者，要充分發揮自身的職能才能保證課堂教學質量，然而，很多初中學校的師資隊伍較為薄弱，很多教師自身的職業素養難以滿足素質教育的指定標準和需求，極大影響了英語教學有效性。

新課改實施以來，我國很多初中學校的教材用書都做了革新，教材內容和題材原則均以美國教材為標準，目的是幫助學生更好地認識美國的文化，讓學生的學習興趣得到激發。然而，中美文化差異較大，很多美國的教育方式未經改革應用到我國的初中英語教學工作中，是很難收到預期的教學效果的。

傳統初中英語教師過于強調教師的作用，在課堂教學中往往采用“填鴨式”教學法，師生之間的交流與溝通很少。英語是一門語言學科，若不能讓學生進行大量的實踐訓練，其英語學科的核心價值便會喪失，學生的表達能力無從提高。為此，教師要積極迎合新課改的要求，在英語教學中秉承“生本理念”，充分凸顯學生的課堂主體地位，而教師自身則盡可能充當引導者的身份，實時監督學生的學習過程，并給予學生正確的學習思路引導，讓學生順利完成學習任務，達到學以致用的目的。

教師作為課堂教學的引導者，自身的職業素養關系到教學質量的高低。為此，廣大初中學校必須加強師資隊伍建設，積極引進優秀的英語教師，并定期開展教師培訓，不僅要求教師具備豐富的理論基礎，更要具備良好的表達能力，能夠與學生進行英語口語交流，提高學生的英語表達能力。

好的學習環境有助于提升學生的學習積極性，讓學生積極融入到學習氛圍中。為此，教師要為學生提供自由、輕松的英語環境，并不斷創設教學情境，讓學生在情境教學中感受英語知識的魅力，從而提高教學效率。在新課改全面實施背景下，我國初中英語作為初中基礎性學科，不僅要為學生營造良好的學習環境，更要完善英語教學模式，通過創新和修正為學生打下堅實的英語基礎，讓學生在日后的英語學習中能夠從容地面對問題。