淺談如何提高學生的作業質量

李明濤

在平時的教學中，我們發現有的學生完成作業時不是那么認真，只求速度，不講質量，馬虎、粗心大意，敷衍了事，涂涂抹抹，書寫潦草，從不反思對照，不得情感體驗和知識形成感情……老師煞費苦心卻收效不大，經過一段時間的學習研究與調查分析，我有了一些的收獲。下面就此問題談談我的幾點策略。

一、讓學生端正學習態度，明確作業意義

由于小學生具有年齡小、認知底、行為易變、好習慣難形成等特點，對學習目的意義還不夠明確，缺乏強烈的學習動機，所以他們多半是憑著自己的興趣去學習、憑愛好去做事。不少學生把作業看成是老師交給的一種任務，甚至是一種負擔，于是他們就會馬虎從事，只管做完、做快，不管做好做對。針對這一特點，教師在教學中要正確引導，讓學生明白為什么要做作業，并提出作業的一些規范化要求：①書寫要整潔；②做完要認真檢查；③做作業時不講話、要專心；④除書本上的基礎知識外的題經過反復思考仍然不會做的，要及時主動與同伴進行研討，尋求同伴、師長的幫助，不要稍做努力便輕易放棄；⑤認真查看老師的每次批改，錯誤的地方要及時改正。如果是重復出現多次的錯誤還要尋找深層次根源，并強化訓練以加深印象而實現根本改正的目的；⑥要注重拓展性題目的學習與研究，注重從中獲得學習、研究等方法的梳理與歸納。

二、教師要注意留作業的方式和內容

1.教師留作業要有計劃。不“偏”不“怪”，且具有目的性、針對性、代表性，這樣既能使學生消化鞏固課堂知識，又能培養其綜合能力。要注重質量就得注重分量。分量太多，質量自然就上不去，大家就會以完成任務的方式去完成。如果作業都是比較精辟的，比較典型的，量不多，那么學生自然就會專心完成而不會抄襲或者其他的。

2.作業形式要多樣化。減少機械的抄寫作業，增加培養興趣、體現能力的作業；既要有當堂或當天完成的書面作業，又要有幾天甚至幾周思考操作完成的長期作業（如小制作、搜集利率等數學信息、綜合實踐活動等）。各種作業相互結合，互為補充，才能提高作業質量，使作業的布置從應付了事轉向主動積極完成，從老師主動布置作業到學生主動問作業，使學生通過作業既消化鞏固知識，又培養了綜合能力。

三、教給學生做作業的方法

作業是在掌握知識的基礎上進行的，因此，在做作業前老師可以適當了解作業偏差學生與課堂教學內容是否脫節，學習是否付出了一定的心智努力，在此基礎上培養他們完成作業的良好習慣。完作業的基本方法：①復習：復習是做好作業的知識準備。通過復習對所學知識認真回顧思考，理解教材的重點、難點；②反復讀題目，理解題目意思：這一步包括弄清題意，聯想與課題的類化三個環節：弄清題意就是要正確領會題目要求；聯想就是對習題聯系所學知識的思考，找到正確解題思路；課題的類化是把當前的新知識點納入同類的知識系統中去；③獨立做題：它是將做題思路表達出來的過程，基本要求是：準確、規范、快速；④認真檢查：這一環節的任務是獨立判斷作業做得對不對，是培養學生獨立思考能力的重要途徑；⑤獨立改錯：錯的地方往往是自己知識能力薄弱的地方，發現并改正后能彌補自己知識上的不足。一般有逐步檢查法和重做法兩種方法。

四、優先批改作業，及時反饋作業的結果

對學生的作業盡可能當堂批改，當面批改、隨到隨改，優先批改，鼓勵為主，打“√”為主，做錯的地方除打“×”外可用畫個圈、打個問號等方式進行批注，用“O”號圈畫出具體的錯誤，如數字手抄錯誤等；用“？”號補充“×”號既可對學生錯誤進行溫馨提示，又可對書寫潦草不清或是空白的作業等現象進行批判，同時“O”號或“？”號則像循循善誘的老師，學生看到它，就不會因為做錯了題目而喪失學習的信心。其次要注重面批作業，讓學生當面及時糾正錯誤，對于特別有困難的孩子老師還可以當面輔導講解，也解決了后患。此外，教師應積極捕捉作業閃光點，對取得進步的學生及時肯定和表揚，讓學生感受到了教師如泉水般涓涓細流的關愛，這樣一來既降低他們做作業時的枯燥感，又提高他們的學習興趣，從而提高他們做作業的積極性和主動性。但同時也要適時給予不認真學習又經常不完成作業任務的學生適當的懲罰，但懲罰一定要有度，錯一罰十或罰百的做法很容易造成學生的厭學行為，是堅決杜絕的。由于老師精力有限，不可能每項作業都全批全改，這時，就要發揮集體的力量。教師將權利下放給學習小組長，讓組長根據優差（即一個優生帶動一個差生，偏差生改優生作業）合理的分配作業，教師講解，學生互相批改。這時，教師對于每一個小題出錯的孩子都要讓他們站起來說說自己是怎樣錯的，正確的應該是怎樣。這樣，既鍛煉了學生的能力，又加深了他們對知識的識記。

五、主動爭取家長的配合

小學生的家庭作業一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者，作為家長既要正確了解自己孩子近階段的學習情況和作業態度，又針對孩子的特點采取有效措施。為此，教師應通過家長會、家訪等方式向家長宣講家庭作業的重要性，對個別特殊學生家長要做了單獨訪談，告訴他們孩子在家庭作業上存在的問題。針對家長們所說的根本不知道孩子每天布置什么作業，每天回到家孩子都說寫完了作業的情況，教師可開通了“班級微信群、QQ群”業務，每天的家庭作業按時發給家長，提醒家長在百忙之中檢查孩子的作業完成情況。同時，還可通過這個渠道把每天家庭作業作得好的學生的情況通過短信單獨發送給家長，用“感謝您的配合，您的孩子今天的家庭作業作得非常清楚、認真、而且全部作對。希望他繼續堅持。”等語言與家長直接交流，以教師家長雙輔導、密配合為主渠道強化家庭作業管理，實現鞏固提高教學效果的目標。

總之，作為教師，要把作業高效管理當作培養學生良好學習習慣、提升學習技能的主渠道，以“實”求“效”，全力呵護學生健康成長。