談如何在英語課堂教學中進行德育滲透

王玲

在英語學習的起始階段，教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。

一、注重情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發展

學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內趨力。教師要從教學實際出發，運用學生樂于接受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強英語教學的活動性是培養學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生進行道德品質教育的極好機會。教學中我們常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動，即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養了學生團結協作、相互關心的集體主義精神。

二、精心組織安排教學活動，言傳身教

在教學“What would you like？”的功能結構時，教師可以設計在快餐店就餐和家里來客人時的情景。在學習“What’s the weather like？”時，可以設計天氣預報發布會。在學習“What’s wrong with you？”交際用語時，可以設計病人在醫院的情景等等。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。有助于培養學生關心他人、互助友愛、文明禮貌等意識和行為規范的形成。教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時品德得到培養，性格得到完善。

三、西方文化滲透與民族優良傳統文化的傳承相結合

義務教育英語教材是中英兩國教育專家依據結構―功能合作大綱編寫的，其中有一個鮮明的特點就是“文化滲透”，即教材逐步介紹中西方社會文化背景知識，有意識地讓學生了解英語文化與漢文化的差異，增加學生跨文化交流意識。

在教學中結合學生思想實際和知識接受能力，點點滴滴，有機滲透，讓學生耳濡目染，潛移默化，是可以達到德育、智育的雙重教育目的的。