設計專業課堂教學與學生科研實踐相結合的模式探索

摘要：作為應用型專業，設計專業學生的實踐能力培養尤為重要，課堂教學與學生科研實踐相結合的模式可有效促進學生科研實踐能力的提高。以筆者所在的湖北師范大學美術學院為例，通過課堂教學與學生科研實踐相結合的模式探索，學生在專業競賽、科研項目和論文等領域中都取得了較好的成績。

關鍵詞：課堂教學;學生科研;實踐

據不完全統計，目前我國有700余所大中專院校開設設計類專業，每年有數以萬計的設計類畢業生走向工作崗位或者考研升學。在設計類畢業生就業過程中，存在畢業生所掌握的技能與企業需求不相吻合的問題，畢業生的實踐能力普遍不足以應對企業需求。考研升學的畢業生科研能力和素質普遍不高，無法為后續的研究生科研工作打好基礎。針對設計專業學生科研實踐能力較弱的情況，筆者所在的湖北師范大學美術學院開展課堂教學與學生科研實踐相結合的模式，取得了一定的成效。

一、設計專業學生科研實踐能力的范疇界定與現狀分析

1、設計專業學生科研實踐能力的范疇界定

設計專業學生科研實踐能力一般分為兩大類：其一為發現問題與解決問題的設計實踐能力，其二為科研項目申報與論文寫作能力。設計的靈魂與核心是創新，發現問題并有效解決問題是設計專業學生必備的基本創新能力。發現問題重在思維，解決問題重在實踐。發現問題并有效解決問題的能力對于設計專業的學生來講尤為重要，它體現了學生對于所學專業知識掌握的深度和廣度，主要要求學生能在自己專業領域范圍內，以科學的思維和適當的方法對已知領域進行改良，對未知領域進行探索，對未來可能發展的方向進行大膽預設。

科研項目的申報能力主要指學生能夠根據所學知識和擅長領域確定較為明確的研究方向，獨立選定科研課題，選定的課題具有一定的價值和前瞻性，能夠運用科學的研究方法，制定研究方案，獨立開展課題研究。在進行課題研究過程中，能夠將課題研究成果匯總，并加以分析整理，形成有較為獨到觀點的科研論文。

2、設計專業學生科研實踐能力的現狀分析

目前大多數高校設計專業學生科研實踐能力存在的問題主要表現在以下兩個方面，其一是不具備較強的設計實踐能力，遠遠不能達到企業要求;其二是缺乏科研創新意識和實踐經驗，不具備基本的科研項目申報和論文寫作能力。

在現代高等教育由精英教育轉向大眾化教育的背景之下，本科畢業生的就業崗位對實踐能力的要求越來越高，企業希望畢業生具有較強的實踐操作能力，能夠在第一時間創造價值。設計專業屬于應用型專業，對學生的實踐技能的要求更高，只懂得設計理論，而不能進行具體的方案設計等于紙上談兵。由于大部分高校存在實踐設備和場地不足，實踐教學條件難以滿足實踐教學需求，實踐教學的組織和管理制度不夠完善等問題，再加上很多高校沒有條件與企業真正對接，各方面的因素綜合起來，使得高校設計專業的實踐教學環節較為薄弱，實踐內容的落實不完全到位。由于缺乏足夠的實踐鍛煉，直接造成學生設計實踐能力嚴重不足，甚至有些畢業生在就業前對設計流程與方法的認識尚不夠清晰。

設計專業本科生對科研創新缺乏認識，認為自己的主要任務是通過考試，修滿學分，科研做起來很難，距離自己很遙遠，缺乏科研創新的信心和勇氣。筆者所在的湖北師范大學針對本科生開展了本科生科研立項計劃，但大部分學生缺乏項目申報意識和能力，僅有極少數學生參與，且結項成果較為單一，成果轉化率低。

二、構建課堂教學與學生科研實踐相結合的培養體系

近年來，針對學生科研創新意識不強、實踐能力不足等問題，湖北師范大學美術學院在設計實踐教學方面展開了一系列探索，通過課堂教學與設計專業競賽相結合、課堂教學與科研論文寫作相結合、課堂教學與科研項目申請相結合等方式，逐步構建起課堂教學與學生科研實踐相結合的培養體系。

1、課堂教學與專業競賽相結合

專業競賽是指由國家政府部門或專業相關協會學會組織的與設計專業相關的比賽。近些年來，設計類專業比賽數量較多，各大院校學生參賽的積極性較高，逐漸形成規模，氛圍濃厚。設計類學生科研參與的設計競賽種類繁多，全國性的比賽如全國大學生廣告藝術大賽，全國大學生工業設計大賽等，還有越來越多的學生參與到國際性的比賽，如紅點獎，iF設計新秀獎等。除此之外，隨著故宮博物館文創產品的走紅，由各級政府舉辦的文化創意類設計競賽也層出不窮。

設計專業是實踐性較強的應用型專業，由于地域等客觀原因，不可能所有院校的所有實踐類課程都能完全做到與企業對接合作，針對這種情況，將課堂教學與參與專業競賽結合起來可以從某種程度上增加學生的實踐機會，特別是越來越多的設計競賽引入企業真實命題，更趨向于企業的設計實戰，這樣更有利于學生在參賽過程中積累一定的實踐經驗，在畢業后更快與工作崗位接軌。湖北師范大學美術學院設計專業近年來始終貫徹將專業競賽融入課堂教學，并取得了較為豐富的成果，在全國大學生廣告藝術大賽，全國大學生工業設計大賽等國家級和各類省級競賽中取得了優異的成績，學生的實踐能力也得到了提高。

2、課堂教學與科研論文寫作相結合

畢業論文的寫作在某種程度上可檢驗出學生大學四年對本專業知識的掌握程度，還能反映出學生分析問題和解決問題的基本能力。設計類專業畢業生的論文寫作能力普遍不強，畢業論文從選題到寫作都暴露出不少問題，學生不具備基本的資料查詢能力和論文組織能力，導致論文質量得不到保障。在課堂教學中，可將學生作品創作實踐與論文寫作相結合，既能使學生深入梳理創作實踐，又能使論文寫作能力得到訓練，為畢業論文的寫作打下堅實的基礎。學生課程論文選題可與創作實踐相關聯，論文選題過程既是發現問題的過程，又是對實踐課題深入認識的過程。學生的論文寫作能力得到提升的同時，有效促進學生創新能力、發現問題和解決問題的能力以及邏輯思維能力的提高。

3、課堂教學與科研項目申請相結合

大部分本科生只關注課程學分是否修滿，對科研項目的申報與開展比較陌生。湖北師范大學近年來注重本科生綜合素質的提高，積極開展本科生科研立項工作，提高了學生對科研項目申報與立項的認知，激發了學生參與開展科研活動的積極性和主動性。美術學院倡導課堂教學與科研項目申請相結合，將有一定深度和研究價值的課堂設計實踐項目作為科研課題進行進一步研究，深化對課題的認識，拓展設計實踐的廣度，將理論研究與設計實踐進行有機結合。

將課堂教學相關內容與科研項目申請相結合，促進學生較為深入地了解所選課題研究的意義和應用背景，對課題的國內外研究現狀進行分析整理，清晰梳理課題研究的思路與方法，成功立項的課題進一步深入研究，形成調研報告或科研論文。在項目研究過程中，促進學生創新能力和思維能力的提升。

三、學生科研實踐能力培養的模式建構

1、團隊合作的工作室模式

在課堂教學過程中，將多門相關課程整合，提前研討與專業相關的重點賽事和常規賽事，提前安排好課程實踐內容。由老師組成團隊建立項目工作室，吸引專業能力強、參賽積極性高的同學進入工作室進行專題指導，分階段選擇特定的專業比賽項目開展賽事分析、命題選擇、命題分析、方案構思與評選等針對性指導。對于一些較為復雜的命題，如廣告策劃案、廣告影視創作等項目，涉及到的內容較多，可組成學生團隊合作完成。湖北師范大學是一所綜合性大學，學生團隊可以設計專業學生為主，適當吸納管理學、廣告學、新聞傳播學、數字媒體技術等專業學生共同參賽。近幾年的全國大學生廣告藝術大賽，設計專業學生與廣告學專業學生共同合作完成的作品均獲得了較好的成績。跨專業合作的團隊模式可激發學生靈感，使作品更有深度，提高獲獎幾率，同時也可以增強學生的團隊合作意識和能力，為以后的工作打下堅實的基礎。

團隊成員在參加專業比賽的同時，可以創作實踐相關的內容為選題，申報本科生科研項目，并進行相關論文寫作。

2、建立質量保障與激勵機制

要保證課堂教學與學生科研實踐相結合的模式能夠順利開展并逐步推進，需要建立課堂教學與學生科研實踐相結合的質量保障機制與體系，主要包括教學質量保障機制和激勵機制。

湖北師范大學美術學院成立了學生科研管理辦公室，專門負責學科競賽和學生科研項目的宣傳發布、組織實施和協調等工作。各專業根據學生科研辦公室提供的大賽信息，在開學初進行課程研討，將學科的常規競賽和重要競賽融入課程教學，如全國大學生廣告藝術大賽與廣告設計課程相結合，中國包裝創意設計大賽與包裝設計課程相結合，將競賽命題和要求與學生課程考核要求掛鉤，在推進課堂教學的同時，以賽促教，提高學生課程作業質量，在各項專業競賽中屢有斬獲。部分學生將參賽項目選題進一步深化，申報學校的本科生科研項目，在項目研究過程中發表相關的科研論文。

在獎勵機制方面，學校和學院分別設立了學科競賽專項基金，按學科競賽的性質和類別，設立不同的獎勵標準，對參賽學生和指導老師分別給予獎勵，學生和指導老師的獲獎成果得到肯定，提高了后續參賽的積極性。

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基金項目：湖北師范大學教學改革項目，項目名稱：依托學科競賽提升設計專業學生雙創能力的探索，項目編號：2018010

作者信息：王莉莉，湖北師范大學美術學院，副教授，碩士生導師。

（作者信息：湖北師范大學）