淺談寫話教學(xué)之自由表達(dá)

呂湘平

摘要：在寫話教學(xué)中營造自由而有章法的表達(dá)氛圍，基于兒童內(nèi)心的表達(dá)需求，激發(fā)寫話興趣，讓兒童有話可寫，有話要寫，既要易于動筆，更能樂于表達(dá)。兒童寫話教學(xué)要讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：興趣;自由表達(dá);寫話教學(xué)

縱觀整個小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)機械教學(xué)、被動教學(xué)，甚至是低效習(xí)作教學(xué)。在實際的習(xí)作教學(xué)中往往是以教師為中心的傳授，習(xí)作題目教師出，文章教師批，優(yōu)劣教師評。再看學(xué)生的習(xí)作狀態(tài)則始終處于被動狀態(tài)，缺乏自由表達(dá)，談不上習(xí)作興趣。

翻開《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“自由表達(dá)”出現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”之中：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”可見，“自由表達(dá)”就是學(xué)生能夠在較少束縛的情況下發(fā)揮自己的能動性表達(dá)。心理學(xué)研究指出：學(xué)生只有在自由的氛圍中才能發(fā)揮最好的創(chuàng)造力。因此，為學(xué)生營造一個自由表達(dá)的氛圍是至關(guān)重要的。[1]這也是進行自由表達(dá)的心理基礎(chǔ)。

一、自由表達(dá)的重要性

鼓勵自由表達(dá)，培養(yǎng)良好的寫作心態(tài)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生有興趣表達(dá)，甚至能樂于表達(dá)，同時，能促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中對習(xí)作的目標(biāo)是：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意用有新鮮感的詞句表達(dá)自己覺得新鮮有趣的，或印象深刻，最受感動的內(nèi)容。

語文教學(xué)主要圍繞聽、說、讀、寫來開展，第一學(xué)段的寫話教學(xué)是第二、第三學(xué)段習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。關(guān)于寫話，《課標(biāo)》上這樣表述：（1）對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。雖然這三點看似簡單，在一定的寫話訓(xùn)練規(guī)矩之中，能否讓學(xué)生寫自己想說的話，能否讓低段學(xué)生學(xué)會有條理表達(dá)，樂于表達(dá)，能否讓低段學(xué)生在心理狀態(tài)上主動接受寫話，這都為第二、第三學(xué)段的習(xí)作打下了心理基礎(chǔ)，也為中、高年級的“自由表達(dá)”習(xí)作打好基礎(chǔ)。

低年級兒童的寫話內(nèi)容應(yīng)該是自由表達(dá)，可以自主地表達(dá)。自由地表達(dá)所見所聞所想，哪怕是一句話，兩句話，不論篇幅長短，先基于自由表達(dá)的基礎(chǔ)，來激發(fā)兒童寫話的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，培養(yǎng)寫話能力。只有自由地表達(dá)，才能快樂地表達(dá)。當(dāng)然，對于低年級的兒童來說，往往不會選擇材料，指導(dǎo)寫話時需要老師循循善誘，一步一步地啟發(fā)，提示他們將寫話與所留心的周圍事物聯(lián)系起來，從中挑選出自己感興趣的、想寫的材料，自己想象到的事物來寫。

二、寫話從興趣出發(fā)

自由表達(dá)對習(xí)作教學(xué)很重要，但在寫話起步階段，作為低段的語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生寫話時，必須結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尋找理論支撐，調(diào)整教學(xué)方法，力求使學(xué)生學(xué)會清楚、完整地表達(dá)，更要樂于表達(dá)。仔細(xì)研讀《課標(biāo)》，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗明確了：寫話訓(xùn)練重視興趣的激發(fā)，希望孩子能大膽表達(dá)，要求結(jié)合孩子生活實際，采用潛移默化的方式引導(dǎo)孩子留心觀察周圍事物并養(yǎng)成觀察習(xí)慣，鼓勵孩子想象，把觀察和想象后想說的話用自己的表達(dá)方式如實寫下來，這是一個從說到寫的系統(tǒng)思維過程。

陶行知先生的生活教育理論指出教育與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應(yīng)的、相關(guān)的。就寫話而言，“周圍事物”就是生活的點點滴滴，沒有生活作為源頭活水，哪來的素材和靈感。小學(xué)生要寫好話，就得留心觀察周圍事物。對于低年級的兒童只有通過“留心”，通過“看”，去認(rèn)識世界。倘若兒童對周圍世界缺乏認(rèn)識，要他們?nèi)シ从常ケ磉_(dá)，那幾乎是不可能的。有所認(rèn)識，才能有所表達(dá)。讓低年級兒童學(xué)習(xí)寫話，必須把他們帶到語言和思維的源泉中去。[2]

我們得創(chuàng)造時機引導(dǎo)孩子學(xué)會留心觀察身邊的人、事、物，從小學(xué)會從生活中觀察，在生活中積累，將素材一點一滴的起來，有了足夠的素材積累，才會自由表達(dá)的可能。在積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會表達(dá)自己的感受和體驗，哪怕是一兩句話，幾個生動的詞，都是值得鼓勵的。

三、自由表達(dá)需導(dǎo)航

小學(xué)生習(xí)作屬于“起步”階段，打好規(guī)范的語言文字基礎(chǔ)也是不容忽視的問題，所以在習(xí)作中語言的訓(xùn)練是必不可少。[3]低段學(xué)生的寫話往往經(jīng)歷先說后寫的過程，口語表達(dá)可以讓寫話變得更容易。因此要從“說”上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生怎樣說清楚、說完整，說得有趣生動，同時樂于說。創(chuàng)設(shè)各種學(xué)校、班級活動平臺，提供說的機會，讓學(xué)生有機會可說。例如故事大王、演講比賽、好書推薦等。在規(guī)范說的基礎(chǔ)上自由說，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的翅膀，用學(xué)過的生字詞把自己想說的、想到的都寫下來。

扎實做好低段寫話訓(xùn)練，對中高段的習(xí)作教學(xué)的作用是顯而易見的。繪本，是兒童喜聞樂見的圖畫書，生動形象的圖畫，豐富有趣的文字，深受孩子喜愛，特別是后面的留白給兒童留下豐富的想象空間和表達(dá)空間。這樣的留白正是給學(xué)生的自由表達(dá)創(chuàng)造了很好的空間。例如《云朵面包》這一繪本，在和學(xué)生共讀后可以引導(dǎo)想象：假如我有一塊云朵面包，會發(fā)生什么有趣的事情？并讓學(xué)生學(xué)會自編繪本，既能激發(fā)閱讀和編故事的興趣，又在興趣的引領(lǐng)下自由表達(dá)。因此，要真正落實“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，寫話和習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生的生活事件，要易于動筆，樂于表達(dá)。減少束縛，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，營造自由寬松的寫話氛圍，在一次次的寫話、習(xí)作中體驗成功感，增強自信心。

基于兒童的“自由表達(dá)”，是關(guān)注兒童心靈需求的習(xí)作教學(xué)，是開放多元的習(xí)作教學(xué)。從“為教師的設(shè)計”走向“為學(xué)生的設(shè)計”，回歸兒童，融入生活。[4]自由表達(dá)旨在培養(yǎng)兒童的寫話興趣，習(xí)作興趣，只有兒童喜歡寫，才能寫得好：只有樂于表達(dá)，才能表達(dá)好。

參考文獻：

[1][2]鐘聯(lián)英、黃益全，“自由”抵岸“規(guī)則”導(dǎo)航——習(xí)作教學(xué)中關(guān)于“自由表達(dá)”與“規(guī)范訓(xùn)練”的幾點思考[J]，新教師，2014

[3]李吉林，寫自己想說的話[J]，名師點睛，2012

[4]王蕾.自由表達(dá)：基于兒童的習(xí)作教學(xué)[C].（讀與寫《教育教學(xué)刊》）2014