從心出發，永不言棄

曹麗萍

一、案例

那是12月份的一天中午，午飯后我照例去班級看看。走在走廊上，突然“轟”的一聲從某班傳來，心里突然一驚，難道又是我們班的小江在“作怪”？我急忙往教室走，推門一看，果真如此。小江是我班的一個單親孩子，經常上課睡覺、下課大聲喧嘩，甚至私自拿別人東西，無心學習。多次叫他到辦公室交流溝通，他都悶不吭聲或者表示會改，然而過后繼續重犯。我一次又一次地向家長反映情況，他的父親總一次又一次地說“我沒有時間，下次過去”。于是我不斷和他約時間，就這樣一天晚上他父親到了學校，沒聽我把前因后果講完，便沖著孩子一頓罵，打了孩子兩巴掌，憤怒離去，儼然一種放棄的架勢。

家長的發泄讓我疑惑的是單親家庭不應該給孩子更多的關愛嗎？為什么甩袖而去，作為家長他居然不管不問。我萬分詫異，平靜下來后，我不斷問自己：“他的父母和親人都不管他，如果我也放棄了他，這個孩子怎么辦？他的未來真是不敢想象。”班主任是學生的重要他人，是家長代理人，心理保健者，學生的朋友和知己，我作為他的班主任，有責任幫助他。

我應該怎么做呢？蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”我的理解是“觸及年輕的心靈”要及時與學生談心;“關懷備至”要對孩子多份細心;“深思熟慮”是我自己要擁有慧心;“小心翼翼”是告訴我對待孩子要有耐心。我想對于小江這樣的孩子，如果我能做到擁有“四心”，經過努力能和孩子有一次成功的交流，那么就會贏得孩子的信任，乃至永遠信任，怎么能夠獲得他的信任呢？那從拉近與他的距離開始吧！

我基本上每天晚上都要到學生宿舍查房，去的時候，我就在他書桌便利貼上寫下當天我發現的他的優點：“小江，今天張老師看了你寫的字，大贊你字寫得非常好，老師真替你驕傲。”或對他鼓勵的話語：“只有拼出來的輝煌，沒有等出來的美麗。奮斗最青春，孩子，奮斗吧！奮斗，永不止步;青春，永不散場！”或者一句名人名言。一來二去，有一天，他宿舍的臺燈下壓著一封信：“老師，從小學開始我就一直這樣。我爸會罵我、打我，在家我們幾乎不講話。老師，你問我的目標是什么，理想是什么？其實我自己也不知道我要干什么……”看著他的回信，我知道這個孩子終于愿意和我袒露心聲了。機會來了，一天周五下午，我邀請他到學校咖啡廳坐坐，“小江，老師看了你的回信很感動，謝謝你！這一路走來，老師覺得你自己很不容易，是不是覺得在家里不被爸爸理解，在學校不被老師和同學認可，覺得自己沒有存在感？”“好多老師夸你字寫得好，老師想請你當我們班的宣傳委員，負責室內外展板，你愿意考慮考慮嗎？”“不管之前發生過什么，都已經過去了，老師看好你，更相信你可以改變自己，不逼自己一把，怎么知道自己有多優秀呢？為了遇見更好的你，我愿意陪伴在你左右和你一起努力。如果你愿意的話，今后可以喊我曹姐……”漸漸的，他臉上的笑容多了起來。

對孩子學習影響最大的敵人是他們內心的不安。為了幫助小江解除內心的不安，我決定家訪。家訪前我一直問自己為什么要進行這樣的家訪？之前他父親對他的學習及生活并不重視，并且教育方式方法也不合理，他父親對家訪可能會有不一樣的態度。分析思考之后我選擇了一個合適的機會到他家進行家訪，整個過程非常輕松和諧，并和他父親就以下幾個問題很好地進行了交流。

1.希望小江父親能關注孩子的教育問題。2.在發現問題以后，一定要當時就給小江指出來，不要忽視孩子的缺點。3.多看小江身上的優點，及時肯定他的進步，幫助他建立自信。4.孩子目前處于青春叛逆期，很需要家長的關愛，陪伴是最長情的告白，希望家長多花點時間和精力在孩子身上，讓他們感受到父母親對他的關愛之情。小江的爸爸若有所思，并答應盡力做到，積極配合學校教育。

后來的某一天在食堂吃飯的時候遇到小江，他喊道“曹姐好”。飯后我們一起約到操場上走走，他告訴我，現在每個周末他和他父親都會一起吃飯，或者一起出去踢球或者看電影。這一刻我笑了，眼前出現了一幅快樂父子的景象。這使我深深地明白當孩子出現問題時，班主任要主動與家長取得聯系，和家長共同承擔教育孩子的責任。

四年后的某天我接到一個陌生電話：“曹老師，我是小江的爸爸，你還記得我嗎？小江考上大學了，青島大學。我是一個粗人，就想跟老師說一聲謝謝。”

內心感慨萬分，激動不已。我看到了孩子的成長，享受著這其中成功的喜悅和幸福，這就是教師的職業幸福感。李鎮西老師說過，“最好的管理莫過于示范，最好的教育莫過于感染”，與其逼著家長來教育孩子，不如用自己的言行來感染和影響孩子及家長。“家校共育”橋梁的主要建造者就是我們的教師，溝通可以創造奇跡，合作可以鑄就輝煌。

二、反思

（一）著力在師生關系上下功夫，與孩子共同成長

面對小江這樣的學生，我們首先要做的是去觀察了解孩子，為什么他會出現這樣那樣的問題，造成這些問題的原因是什么？只有先分析原因，了解孩子，我們才能更好地與孩子溝通，走進孩子的內心，幫助孩子解除他內心的不安。“羅森塔爾效應”告訴我們，只要教師相信孩子，內心對他們給予良好的期待，對他們取得的每一點進步給予正面鼓勵，那么，學生在教師的態度和行為中也能感受到信任與期待，從而增強自信心與上進心，無形中師生之間架起一座相互信任、相互融通的橋梁。

（二）著力在加強溝通上想辦法，與家長共同進步

溝通是人與人特別是與家長及學生交往不可缺少的藝術。與家長溝通尤為重要，需要技巧。學校教師在進行教育教學工作時，應當多和家長聯系和溝通。認真觀察學生的日常表現，尋找每一位學生的“苗頭”，及時有效地向家長反映情況，并尋求家長的配合教育，讓家長了解和理解學校的各項工作，使家長能更全面地配合學校教育孩子。

（三）著力在整合家庭教育上動心思，使學生全面發展 ?

學校與家庭最根本和最原始的活動都是讓孩子們能夠幸福成長，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學校教育和家庭教育緊密聯系，和諧統一發展，教育才有可能發揮其最大的育人效益， 更好地促進孩子幸福成長。

（責編 ?張 欣）