小學低年級繪本教學的策略

林燕山

新課標的深化實施給小學語文教學提出了更高的要求，傳統的課堂教學模式已經不再適用于當前的小學語文教學，所以教師需要從教學方法上進行轉變，以此促進教學過程的優化。教師應充分重視繪本教學在小學語文教學中的開展，本文結合我實際的從教經驗，談一談應該怎樣在小學低年級語文教學中開展繪本教學。

簡單來說，繪本教學是指運用繪本材料、通過講故事的方式完成教學目標的過程。所謂繪本，主要是指以圖文的形式反映兒童生活的圖書，從繪本的內容來看，書中的圖片與文字具有同等的重要性，而對于一些低年級的學生來說，有時候圖片的重要性甚至要超過文字的重要程度。

從繪本教學的概念不難發現，繪本教學對于教學過程的優化具有十分重要的意義。因此，教師應對繪本教學的理念進行一定的研究，并根據教學內容的不同，采用恰當的方式將其滲透于小學語文教學的全過程當中，只有這樣，才能不斷促進小學語文教學質量的提升。為此，本文將通過以下幾點談一談繪本教學在小學低年級語文教學中的具體應用方式。

一、小學低年級繪本教學的價值

毋庸置疑，繪本教學對于學生的全面發展具有十分重要的意義，具體來看，其意義主要表現在以下幾個方面：第一，培養學生語言能力。在優質的繪本中，文字部分通常是詩歌化的語言，可以有效地引導學生學習語言文字的運用技巧，從而促進學生語言能力的提升;第二，發展學生藝術素養。圖畫是繪本中的重要組成部分，可以使學生在無形中受到熏陶，從而促進學生藝術素養的發展;第三，調動學生閱讀熱情。繪本中的故事內容通常都是根據不同年齡段學生的認知水平設計的，這些新奇有趣的故事可以使學生體會到閱讀的樂趣。

二、小學低年級繪本教學的問題及成因

（一）小學低年級繪本教學存在的問題

盡管教師越來越重視繪本教學，但從實際情況來看，當前小學低年級的繪本教學仍然存在一定問題，主要表現為以下幾點：第一，指導目標不明確。在選擇繪本時，一些教師是比較盲目的，他們通常會選擇那些所謂的“經典讀本”，而對于本班學生的實際情況有所忽略;第二，忽略學生能力培養。在當前的繪本教學中，很多教師追求的目標過于片面，忽略了學生綜合語文素養的提升;第三，圖文比例失調。在小學低年級的教學中，有些教師過于注重學生對圖片的直接理解，而有些教師則十分重視學生閱讀習慣的培養，所以有些時候教師對圖片與文字的搭配不太合理。

（二）小學低年級繪本教學問題的成因

在低年級的繪本教學中之所以還存在一些較為明顯的問題，其原因可以從教師和學校兩個角度進行理解：從教師自身的角度來看，一些教師在教學中仍然受到傳統教育理念的影響，在教學中采用的是傳統的教學模式，這就導致對繪本教學模式的理解程度不深。而從學校角度來看，學校對于繪本教學的支持力度是有所缺乏的，使繪本教學的硬件設施不夠完善。因此，為了提高小學低年級繪本教學的質量，應該從教師和學校兩個角度進行完善。

三、小學低年級繪本教學的具體策略

（一）科學選擇適合學生的繪本作品

在繪本教學中，合理選擇繪本資源是順利開展教學的基礎，也是最為關鍵的一個環節。優質的繪本能夠有效調動學生的閱讀熱情，開闊學生的視野。因此，在小學低年級的語文教學中，教師應該根據這一年齡段學生的實際特點精心選擇繪本，只有這樣，才能為教學質量的提升創造良好的前提條件。

《動物王國開大會》是一篇十分有趣的童話故事，十分適合低年級學生閱讀。于是，在這一節的繪本教學中，我選擇了一些童話類的繪本書目，在選擇時，我主要從四個角度進行了考量：繪本要貼近學生的實際生活、要具有一定的教育意義、繪本的語言應該符合學生的理解水平、繪本中圖片的色調應該以暖色調為主。遵循這些原則，我給學生選擇了一些比較合適的繪本，如《一只有教養的狼》《威利和朋友》《驢小弟變石頭》《逃家小兔》《可愛的鼠小弟》等一些書目。

（二）明確教師在繪本教學中的角色

盡管在新課標的理念中提倡讓學生成為課堂學習活動的主體，但這并不是否定教師在課堂中的重要地位。恰恰相反，在小學低年級的繪本教學中，由于學生自主學習能力不夠完善，所以教師在課堂教學中具有十分重要的作用，而這種作用主要體現在對學生的引導上。因此，在小學低年級繪本教學中，教師應該在充分發揮學生主觀能動性的同時對學生進行適當指導，只有這樣，才能有效促進學生對繪本的理解。在《小猴子下山》這一節的教學中，我沒有采用傳統的用問題引導學生進行閱讀的方式，而是讓學生先結合文章中的圖片進行故事的預測，這樣就給學生提供了十分廣闊的想象空間。在學生預測完成之后，我給學生簡單講解了這篇課文的內容，并讓學生對照自己的預測內容進行對比。通過這種方式，在充分發散學生思維的同時，也使學生對文本的內容有了基本理解。

（三）采取多樣靈活的繪本教學方式

在當前的繪本教學中，教師普遍采用的是講讀式的教學方式，為了進一步發揮繪本教學的價值，教師應該不斷對繪本教學的方式進行創新，只有這樣，才能從更加全面的角度促進學生綜合素養的提升。

在《小壁虎借尾巴》這篇文章的教學中，我沒有讓學生對這篇文章進行“閱讀”，而是組織學生進行了“表演”，要求學生利用角色扮演的形式理解繪本。首先，我讓學生自愿報名參與這次活動，然后給學生分配了小壁虎、老黃牛、小魚姐姐、燕子阿姨等角色，接著，我給學生進行了簡單講解，之后讓學生進行表演。通過這種方式，不但使學生理解了繪本的內容，而且有效鍛煉了學生的語言表達能力。

（四）學校為繪本教學提供必要保障

當前的小學低年級繪本教學仍然存在一些問題，一個很重要的原因就是學校對繪本教學的支持力度有所欠缺。為了進一步提升繪本教學的質量，學校應該不斷完善繪本教學的資源，給小學低年級繪本教學提供必要的保障。總的來說，在當前的小學語文教學中，繪本教學是一種十分重要的教學模式。因此，教師應熟練掌握開展繪本教學的具體方法，并完善每一個教學環節，只有這樣，才能不斷促進繪本教學質量的提升。

（責編 ?楊 菲）