如何提高小學生的語文閱讀能力

雷樹業

閱讀是人們進行思想交流、情感體驗的重要方式，提高學生的閱讀能力，能夠幫助學生更好地學習語文知識，而且閱讀習慣的培養可以使學生終身受益，所以在小學語文教學過程中培養小學的閱讀能力十分重要。基于此，本文將簡要談一談如何提高小學生的語文閱讀能力。

一、創設情境，激發興趣

興趣是學生學習的最大動力，只有當學生對語文、對閱讀有了興趣，他們在課堂上才會更加專注，課堂教學的效率才能得到保證。經過廣大教師的探究，發現在教學中創設一定的教學情境，可以有效提高學生閱讀的積極性，加深學生的情感認識，進而提高學生的語文素養。教學情境作為一門新的教學形式，已經被廣泛應用到各科教學當中。創設教學情境是指利用身邊的資源，創設一種虛擬的場景，或者營造一種特定的氛圍，刺激學生的感官，豐富教學形式，促進學生對于閱讀文本的認知。比如，在教學《月光曲》時，教師可以在網上尋找相關資源，像《月光曲》的演奏會視頻或者音頻，播放給學生聽，讓學生體會音樂里所包含的情感，這樣既可以使課堂教學變得飽滿，也可以有效提高學生的審美能力，避免文字講述帶來的空洞性。在教學《狼牙山五壯士》時，教師可以利用相關的影視作品，組織學生進行觀看，相比于文字學生更喜歡觀看視頻，而通過視頻又可以幫助學生了解文章內容，加深學生的印象。但是創設教學情境的方式教師要把握好一個度，不能過分依賴，導致學生舍本逐末，而忽略文本閱讀。

二、小組教學，交流協作

新課標倡導教學活動的開展不應當以教師的講解分析，代替學生的體驗和感悟，這樣容易阻礙學生思維能力的發展，不能獨立進行思考。小組合作學習作為現代教學中應用最為廣泛的教學模式，正符合這一教學理念，能夠充分體現學生的主體性，有效提高課堂教學的質量。教師可以根據教學任務，讓學生在教學活動中進行交流協作，更好地體會文章的內容。在開展小組活動的時候，要注意成員的分配，確保每個小組的平均水平基本保持一致。比如，在教學《北京的春節》時，在開展課堂閱讀教學活動之前，教師可以讓學生以小組為單位查閱不同城市過春節時的習俗，可以在南方與北方、東部與西部各選一個城市，引導學生通過互聯網、圖書館查閱相關資料，收集整理，并在課堂上匯報。在這個過程中，不僅可以充分發揮小組合作學習的優勢，提高學習的效率，在查閱資料的過程中可以充分體現學生的主體性，學生有了一定的自主性，積極性相應也會得到提高。學生通過查閱資料也可以更加廣泛地了解中國的風土人情，增加史料知識，積累寫作素材。

三、課外閱讀，培養習慣

小學生由于年齡的限制，導致他們的生活閱歷有限，有時候在面對閱讀文本時，不能產生情感共鳴，而彌補這一不足的最好方式就是進行大量的課外閱讀。新課程也在強調學生的課外閱讀，希望通過閱讀學生能學習更多知識，豐富內心的情感世界。可是很多家長卻認為進行課外閱讀是一種不務正業的表現，不予支持，加之現代生活中存在各種各樣的誘惑，使小學生留給課外閱讀的時間很少，導致學生難以養成良好的閱讀習慣。因此，如何提高學生閱讀的積極性，引導學生進行課外閱讀，成了廣大語文教師必須解決的難題。比如，在教學《匆匆》時，教師就可以向學生推薦朱自清先生其他的文章，一方面既能幫助學生了解朱自清先生的寫作風格和技巧，以課外閱讀促進課內教學，另一方面也能擴大學生的閱讀范圍，促進學生閱讀能力的提升。另外，根據一些名著導讀和節選，教師可以推薦學生閱讀中國的四大名著，以及一些國外的經典作品，這些文學作品不僅可以提高學生的閱讀能力，還能開闊視野，陶冶情操，對學生今后的整個語文學科的學習以及未來的發展都有很大幫助。為了監督學生的閱讀情況，教師可以定期開展閱讀心得分享會，讓學生有機會表達自己內心的想法，讓學生讀有所得。

總之，小學生閱讀能力的提升并非一日之功，教師要有足夠的信心和耐心，堅持不懈地探索適合小學生成長進步的策略。在此過程中，要及時更新教學方式，提高學生閱讀的積極性，促進學生健康全面發展。

（責編 ?楊 菲）