淺析提升小學美術教學有效性策略

楊柳英

美育不僅對其他學科的學習起到積極促進的作用，還能豐富學生的精神家園，讓他們感悟世界的美好。小學美術教師在認識到美術學習重要性的同時，應注重美術教學的層次性、多樣化，通過科學有效的美術教學訓練，讓學生識別美、欣賞美、創造美，提升學生對美術的獨特審美力，增強小學美術教學的有效性。

一、教學層次化，提升學生文本感知力

因為低年級學生的接受能力較差，教師可以運用由淺入深的方式，讓學生逐步掌握美術作品創作的技巧，并適時引導學生進行創作，提升他們美術學習的方向性和科學性，增強學生的文本感知力。

例如，在講授《能站立的折紙動物》這部分內容時，教師可以運用由淺入深的方式，降低學生的美術學習坡度，提升學生的文本感知力。教師可以運用如下的方式開展美術教學。首先，以境激趣。教師可以運用多媒體，展示學生生活中常見的動物，并詢問學生喜歡哪種動物，吸引學生注意力的同時，激發他們的好奇心。其次，繪畫創作。教師可以鼓勵學生繪畫自己喜歡的作品，并鼓勵學生繪畫多個這樣的手工作品。再次，講授折紙技巧。教師可引導學生運用折一折的方式，分析如何讓作品站起來。教師可以運用多媒體展示折紙的整個過程，并鼓勵學生進行動手操作，提升他們的動手操作能力，從而讓學生通過觀察、分析和實踐的方式，由淺入深地掌握折紙的規律。最后，展示教學作品。給教師印象最深的是小冉的作品，她制作的是一個長頸鹿，她說：“我手中的長頸鹿是運用膠帶粘貼，從而讓這個小鹿在桌面上站穩。”通過運用層次化的教學方式，教師讓學生由淺入深，逐步深入地掌握美術知識，提升他們的文本感知力。

二、教學多樣化，提升學生作品品鑒力

只有蘊含豐富情感的作品，才最能打動他人，感動學生，提升學生的美術學習成就感。為此，教師可以運用多種方式，引導學生對藝術品進行賞析，培養學生對藝術作品的賞析能力以及對美的獨特體驗，并將這種體驗，富于情感的方式表現出來，在提升學生審美力的同時，增強他們創造美的能力，獲得良好的美術教學效果。

教師可以運用如下方式，提升學生的鑒賞力，為增強學生作品感染力做好鋪墊。第一，展示美術作品。因為每個學生的成長環境不同，所以他們的思維方式也千差萬別。小學美術教師在講述同一類藝術作品時，可以從多角度展示不同形式的藝術作品，從而滿足不同學生對藝術產品的欣賞需要，并構建學生認知與藝術作品之間的連接，提升他們對所愛作品的欣賞能力。第二，講授喜歡緣由。教師可以鼓勵學生積極發表所愛藝術品的原因，在理解他們觀點的基礎下，適時地對學生的思維進行引導，提升其藝術賞析思維的科學性和方向性。第三，開展美術品創作。小學美術教師可以鼓勵學生運用多種色彩，表現他們喜歡的藝術作品，并適時對學生的作品創作進行引導，增強他們藝術作品的表現力。通過運用以上的方式開展美術教學，教師可以讓學生在眾多藝術作品中，尋找到他們的賞析風格，并在此影響下，進行賞析式的創作，提升學生的欣賞美和創作美的能力。

三、教學訓練化，增強學生作品創造力

美術作品的展現形式需要相應的藝術表現技巧，而通過對學生進行大量的教學訓練，可以提升學生對美術表現技巧的品鑒能力，從而為學生的藝術創造，打下堅實的美術基礎，并以此為載體，激發學生的創作靈感，提升他們的美術創造力。

例如，為了培養學生的審美情趣，打破學生對傳統繪畫的認知，教師將李可染大師的《萬山紅遍》引入課堂，讓學生進行賞析，并根據他們的對于這幅作品的獨特感知，發揮想象力，進行獨立創作。與此同時，教師會和學生交流他們創作的思路，從而針對性地予以引導，增強學生藝術創作的完整性和科學性。

總而言之，在小學美術的教學過程中，教師應尊重學生的獨特審美體驗，讓學生在美術的學習中充分表達他們的看法，提升學生美術學習的興趣。與此同時，教師應適時對學生的思維進行引導，增強他們審美的科學性，獲得良好的美術教學效果。

（責編 ?張 欣）