少先隊干部參與課外活動管理自我效能感

楊發舉

中國少年先鋒隊簡稱“少先隊”，是中國少年兒童的群眾組織，是中國共產主義青年團的后備軍。少先隊干部參與管理過程中，自我效能感的強弱將直接影響少先隊干部管理工作的效果，現就提升少先隊干部參與課外活動管理自我效能感的實踐操作，談談自己的看法。

一、競爭上崗，組建團隊

興趣是最好的老師，只有自己從內心愿意參與管理活動，才能積極工作，在教育管理活動中建立自信心、增強效能感。為了讓優秀的學生積極參與到少先隊管理干部隊伍中，學校采用以下步驟組建少先隊大隊委：1.設置崗位。2.制定職責。3.確定人員。

二、分工明確，各司其職

為了提高管理實效，增強效能感，管理團隊組建完成后，需要進行崗前動員培訓，要讓學生明白參與學校少先隊開展的活動的管理，既是校長、大隊輔導員的助手，也是學校少先隊的主人，同時要使學生知道做什么、怎么做，預期達到什么效果。經過培訓，每一位成員都明白了自己的工作職責。

三、建立激勵機制，完善管理制度

學生參與學校管理既有利于學校科學、民主、高效決策，也有利于學生錘煉自己，增強民主觀念和社會責任意識，提升綜合素質。學校管理中要“以學生為本”，關愛學生、尊重學生，激發挖掘學生潛能，充分調動學生參與學校管理的積極性。成功經驗或體驗是自我效能最重要的來源，所以，學校每學期對少先隊干部進行表彰，讓學生體驗成功，激發學生參與學校管理的激情。在平時的管理中，輔導員為學生創設成功機會，特別是讓剛加入少先隊隊委沒有管理經驗的學生樹立自信心，獲得成就感，他們通過成功完成管理任務、解決問題獲得對自我的肯定和認可，并認識到自己的能力。學校是學生社會化的重要場所，需要對師生關系進行準確的角色定位，教師與學生以平等、友愛、民主、互助為基礎，學校與大隊輔導員做管理的組織者、指導者、策劃者，學生做參與者、行動者、思考者，相互討論、鼓舞、激勵。

四、積極歸因，提高效能感

少先隊干部在班級管理中，會遇到這樣或那樣的棘手問題，當由于認識不到位，或者處理不好時，會招來許多不同的怨言，甚至無中生有的誹謗，少先隊干部由于不被理解，自身往往產生一些不良情緒，嚴重影響少先隊干部的自我效能感。這種情況下，輔導員要及時找少先隊干部談心，分析問題，找出問題的癥結，紓解少先隊干部的情緒，調整少先隊干部的身心狀態，幫助少先隊干部解決問題，促進少先隊干部自我效能感的發展。當少先隊干部獲得成功，輔導員應引導其歸因于自身的能力與努力，從而使其增強自我效能感;若少先隊干部努力失敗，輔導員則應引導其歸因于努力不夠，淡化少先隊干部的無能感，激發其繼續努力并尋求適當的管理策略。通過談話，引導學生把管理成效，歸因于自己的管理能力而不是外部的事物。如果管理起來得心應手，則是管理水平提高的結果;管理起來矛盾重重，則表明自己努力不夠，管理經驗欠缺。這樣，讓學生覺得自己通過努力能夠提高管理水平。

五、樹立典型，榜樣示范

少先隊干部榜樣的示范作用可為少先隊干部提供替代性經驗，這也是培養少先隊干部自我效能感的良好途徑之一。因此，輔導員在日常的教育活動中應當善于搜集的少先隊干部榜樣，這些榜樣在性別、年齡、經驗、能力等特征方面與學習者具有一定的相似性，相似性較強的少先隊干部榜樣往往更具有可參照性，少先隊干部可以通過參照少先隊干部榜樣，判斷自己的效能期待以及解決問題的策略和方法。例如，評比出少先隊一周“管理之星”，將“管理之星”的照片、職務、年齡、性別等信息在少先隊公開欄進行展示。

總之，學生積極參與學校教育活動的自我管理機制，發揮學生自主性、能動性和創造性，主動參與學校教育活動管理，從而使少先隊干部自我管理成為學生成長的舞臺，成為學生管理能力提升的舞臺，讓學生獲得自主管理的成就感，為學生健康成長奠定堅實的基礎。

（責編 ?侯 芳）