如何將人文教育滲透在初中物理課堂教學中

吳麗霞

在物理教學中加強人文教育，有助于學生全面和諧健康發展。教師必須轉變觀念，善于捕捉科學與人文的結合點，讓學生在學習中得到智慧與德育的雙重熏陶。通過開展教育活動、環境影響等方式和途徑，把人文精神內化成人的品格，通過對人的精神世界進行全面塑造，就是一般意義的人文教育。真正的教育不但包括科學教育，還包含人文教育。實踐證明，物理教學中將科學教育與人文教育有機融合，在教育教學中相互滲透，可以提升受教育者的綜合素質。

一、將人文教育滲透在概念、定理教學中

物理教學的主要內容是教授學生學習物理知識、物理定律，但是在這些知識和定律中處處蘊涵著人文思想，只要教師有意識地挖掘，在教學中不斷滲透，就會對學生起到潛移默化的感染作用，對物理課堂教學起到畫龍點睛的作用。以講解物體運動和靜止的相對性內容為例，因為運動是永恒的，學生要用運動發展的眼光去看世界，教師需要幫助學生樹立終身學習的觀念。再以教學能量轉化和守恒定律為例，教師可以向學生補充科學家研究永動機的故事，用科學家堅持不懈研究的故事感染學生，教育學生養成勤奮、踏實的品質。

二、將人文教育滲透在課堂教學中

物理知識相對抽象，為激發學生的學習興趣和探究欲望，教師的教學策略選擇也很重要。我認為，將人文教育滲透在物理課堂教學中，也是激發學生興趣、順利開展課堂教學的有效策略。以教學平面鏡和平面鏡成像知識為例，我們可以引用“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”這句名詩創設詩意情境，導入新課;教學機械運動這一內容時，可以借用毛澤東的詩句 “坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”創設情境，為物理課堂教學增添文化趣味，潛在地感染學生學會學以致用，將書本知識和生活現象結合起來。為了更好地理解“力是改變物體運動狀態的原因”這一概念，我們還可以引用成語“風吹草動”，草為什么能動？也就是按照能量的轉化與守恒定律。這一類滲透人文教育的策略，既可以激發學生的學習興趣，又可以強化學習效果，而人文思想就在無意識中滲透于教學之中。

三、將人文教育滲透在物理學史教學中

每一門學科都有其學科史。物理學科史是學生理解物理知識、不斷完善認知結構、拓寬知識視野以至培養學科素養的重要素材。在物理學科教學中滲透學科史，既可以讓學生理解物理學知識的萌發與演變，掌握物理學思想，學習科學方法，也可以培養學生科學精神和良好的道德情操。如錢學森、鄧稼先、居里夫人等很多科學家的身上，都體現了科學探索精神，也表現出濃濃的愛國主義精神，以及他們反對迷信思想和封建權威，不懈堅持科學真理的偉大精神，這對學生良好的人生觀、價值觀的形成不無裨益。

四、將人文教育在物理試題的制作中

新課改下，物理考試試題的制作已經從重視考查知識逐漸轉變為考查學生的全面素質，在考試中逐漸彰顯人文教育思想。例如下面兩道題：

1.還記得2008年北京 “綠色奧運”嗎？“綠色”是指“綠化城市、綠色生活、綠色消費、人與自然和諧發展”等內容，從我做起，從身邊的小事做起，舉辦“綠色奧運”。下列做法中屬于 “綠色”理念的有（ ? ?）。

A.不亂扔廢舊電池

B.駕車時經常在教學區大聲鳴笛

C.電器不使用時仍在待機狀態

D.隨意將礦泉水瓶扔棄在林區

這道試題的字里行間把培養學生的人文素養落到實處，結合物理學科使人文精神滲透有了歸宿，那就是從我做起，從身邊的小事做起。

2.汽車已經進入許多千家萬戶，這既帶給了我們便利和快捷，也污染了環境，影響了交通安全。你能運用所學物理知識回答如下問題嗎？

A.熱機工作時排出_________和產生__________，這是造成環境污染的主要原因。

B.汽車發動機是將_____能轉化為______能。

C.油罐車運輸時在地上拖一條鐵鏈有何作用？

這道題充分滲透著能源意識和環保意識。從中就可以看出，物理學習源于生活，又回歸于生活。

（責編 ?唐琳娜）