《史記》整本書閱讀構(gòu)思與設計課例

張琴

“整本書閱讀與研討”是2017年新課標新增的18個學習任務群之一，旨在引導學生通過閱讀整本書拓寬閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文根據(jù)我正在開展的高中生《史記》整本書閱讀活動撰寫，意在為高中階段整本書閱讀活動的開展試水探路，將圍繞以下五個方面展開：

一、為何選擇《史記》

高中生已經(jīng)有一定的閱讀量，但對于經(jīng)典文本閱讀不夠多，面對眾多的經(jīng)典文本，我選擇了《史記》。高中生有一定的文言文閱讀能力，閱讀《史記》對學生文言文理解能力的提升也有幫助，同時《史記》中眾多的歷史人物及歷史事件又能成為高中生的作文素材，并且作為“無韻之離騷”，《史記》有極大的可讀性，學生有閱讀興趣。

二、如何選擇版本

目前《史記》版本很多，我在選擇共讀的版本時主要考慮兩點：一是文本的準確性;二是閱讀的簡易性。最終選擇了中華書局的《史記》全注全譯選本。

三、如何保證閱讀時間

我選擇的《史記》版本中包括本紀5篇、世家3篇、列傳9篇、自序1篇，根據(jù)選本內(nèi)容的量，我每周安排一節(jié)閱讀課，學生在課堂上共讀指定篇目，預估學生8周能讀完，每2周開展一次讀書活動，預計12周能讀完，這樣便能在一個學期內(nèi)完成整本書的閱讀。

四、閱讀方法指導

對于《史記》這樣的經(jīng)典文本，雖然學生有一定的閱讀能力，但是大部分局限于讀完，而這樣一本非常厚的文本，如何做到既能快速讀完，又能有所得，是需要教師進行指導的。針對這個情況，我向?qū)W生介紹了如下五種《史記》讀書方法，這五種方法同時也可以遷移到其他書籍閱讀。

略讀瀏覽法。對于《史記》首先我們需要瀏覽一遍目錄和前言，對于書的內(nèi)容有一個大致了解。

精讀批注法?！妒酚洝分杏行┯迷~和語段在刻畫人物時極具表現(xiàn)力，需要我們逐字逐段地精讀。

查找資料法。如閱讀《史記》，除了了解人物、故事情節(jié)，對歷史人物的評價是個繞不開的話題，這時候就可以查找相關書籍進行拓展閱讀。

撰寫書評法。寫書評不同于寫讀后感或讀書心得，讀后感或讀書心得偏重于這本書給你的啟發(fā)，帶給你的閱讀意義，更偏重教育意義。

五、如何開展讀書活動

整本書閱讀不僅要求學生要讀完，更要有所得，因此根據(jù)閱讀進度開展相應的階段性讀書活動尤為重要，我目前開展了如下三類讀書活動：

專題讀書會。在閱讀《項羽本紀》和《高祖本紀》專題時，做了一個項羽與劉邦人物形象對比的專題讀書會，學生根據(jù)兩篇本紀的內(nèi)容概括出項羽和劉邦的人物形象。

小組手抄報。在閱讀《史記》過程中，我給每個小組布置了一個制作手抄報的任務，每個小組一個專題，制作手抄報的方式可以使閱讀分享活動更加生動，不再是枯燥的文字，還可以是精美的手繪。從實際效果來看，展出的幾組手抄報也深受學生喜愛。

個人隨筆或書評。在閱讀《李將軍列傳》時，我要求學生寫一篇隨筆評價李將軍，有一位同學的《將軍嘆》視角非常好：原來李廣并不是西漢第一名將。不僅如此，如果從歷史的角度來評價西漢諸位抗擊匈奴的將領，李廣的功績幾乎可以忽略不計，真正在打擊匈奴上立下蓋世之功的是衛(wèi)青與霍去病。說起他們的功績，都不用從歷史發(fā)展的角度去做太多的理論分析，只需簡單羅列兩人的戰(zhàn)果，就足以讓人心服口服，贊嘆不已。

根據(jù)以上構(gòu)思與設計，《史記》整本書閱讀具有很強的可實施性，從我安排的讀書活動來看，學生的積極性也很高，閱讀成果有較高的質(zhì)量，總體而言，《史記》作為高中生整本書閱讀活動的選擇對象，非常值得安排學生閱讀，具有很好的可實施性。

（責編 ?張 欣）