圖畫書資源在幼兒園主題課程中的應用

夏靜

1658年由捷克教育學家夸美紐斯所編寫的《世界圖解》被公認為是世界上第一本兒童圖畫書。從那時起，圖畫書就開始作為一種兒童讀物參與到了兒童的成長中。歷經幾個世紀的發展，圖畫書已經成為最重要的一種兒童讀物。我國兒童圖畫書的開端要晚很多，鄭振鐸先生在1922年創辦的兒童文學讀物——《兒童世界》可以看做是我國兒童圖畫書的開端。21世紀以來，圖畫書更是獲得了蓬勃發展。從網上搜尋的資料上來看，單純將圖畫書閱讀作為主體來研究的還較少。

一、圖畫書資源融入日常開展的幼兒園主題課程中的意義

（一）圖畫書的引入為實際解決孩子的問題行為提供便捷

因為幼兒年齡尚小，所以在主題課程開展的過程中，幼兒身上總會不可避免地出現一些問題行為。比如，在教學生“懂得分享”的時候，很多孩子在進行主題活動時都會講出一些不恰當的言語——把XX給我，不然我就不跟你做朋友，不和你一起玩了。更嚴重的，還會說：“快給我呀，要不我叫XXX也不跟你玩了。”這些不恰當的言語凸顯出幼兒“自我中心”心理。這種心理其實在很大程度上是由幼兒的年齡決定的，正所謂“少不更事”，人的本性是趨向“自利”的，我們要通過引導，讓幼兒學會分享，感受分享的快樂。但是把自己的東西分享給別人對于成人來說都是一件殊為不易的事情，何況對于孩子呢？傳統的教學中，我們總是試圖通過說教和批評的方式，以達到讓學生分享的目的。這種方式雖然能逼迫幼兒去達成分享這一行為，但是無法讓他們真正感受分享的快樂，領會分享的真諦。

圖畫書，以兒童的視角，通過講故事這種兒童易于接受的方式，使學生在圖畫中、在故事中讓幼兒去學習、去領會、去感受，比之教師的空洞說辭要更加有效。

（二）圖畫書的引入補充了現有主題活動的閱讀素材

就目前來說，大多數的幼兒園都配有教師參考用書，在開展實施主題活動過程中，許多故事的取材都會借鑒于教師參考用書，這些故事都是傳承已久的經典故事，像《桃樹下的小白兔》《小兔乖乖》《月亮船》等，一說起這些經典的幼兒故事，許多幼兒教師都耳熟能詳甚至脫口而出，這些故事的確值得我們代代傳授下去。

更加可喜的是，借助現代的信息技術，這些傳統的故事也能夠煥發新的生機。我們可以將這些具有教育意義的故事制作成簡單的Flash動畫，為我們平時教學所需。但我們不免又會在心里發出這樣的感慨：難道年復一年除了這些故事可用，在這些主題下就沒有其他的故事內容帶給孩子們了嗎？所以，我們也要廣泛吸納其他的圖畫書以補充現有主題活動的閱讀素材。

（三）圖畫書的引入拓寬了培養幼兒情感的途徑

松居直先生曾言：圖畫書閱讀對幼兒的發展具有全面的價值，提高幼兒語言和交流能力，培養積極的態度和情緒情感，發展想象思維能力，增強幼兒的審美能力，促進幼兒注意力與意志力的保持，為幼兒的身心發展創造條件。

當故事的大結局畫面出現，活動漸入尾聲后，就如同電影散場，觀眾還依依不舍離席一樣，孩子們還沉浸在故事中，意猶未盡。尤其從后半部分，鐵軌追趕開始，緊張的節奏緊緊吸引住了幼兒，并不斷投入其中。幼兒的投入程度，并不是簡單地點頭或搖頭，而是每個人不同的臉部表情和肢體動作，是各自內心體驗的真情流露。幼兒的情感是發自內心的，而這種真實情感的自然流露正是本次活動的目標達成。

（四）圖畫書的引入讓每個孩子展現出個性

作為一個豐富而有趣的信息符號載體，與傳統故事材料相比，圖畫書生動的視覺表現可以使兒童不受文字約束，激發想象力，并激發他們對所看到的產生興趣和情感。這為幼兒提供了廣闊的思考空間，對兒童的想象力、觀察力、記憶力、創造力和邏輯性產生了很大影響。

如《小兔乖乖》，幾乎所有的孩子都會表現出對兔子的愛和對狼的恐懼，而像《金色的房子》，對于小女孩自私的表現，孩子們最開始都會不認同，但看到后面就會得出新的認識——大家在一起玩才開心。

二、圖畫書教學在幼兒園主題活動中運用的啟示

（一）廣泛涉獵是將圖畫書運用于幼兒園主題活動中的前提

常言道：“若要育人，先要育己。”“自己有一桶水，才能給人一杯水。”還有一句話也時常在教育教學領域被人提起：“興趣是最好的老師。”對于圖畫書教學的教師來說，這句話同樣有用。首先，教師必須首先對圖畫書感興趣，并且正確理解圖畫書。圖畫書不僅是兒童書籍，也是成人乃至老年人的精神食糧。目前，成人世界確實存在這樣的誤解：圖畫書是專屬于幼兒的，一個成年人如果看圖畫書則會被掛上幼稚的標簽。如果你有這樣的心態，就很難開展這樣的工作。教師應該首先沉思，利用業余時間閱讀圖畫書。

（二）用心解讀奠定了圖畫書與主題活動聯系的基礎

這里我不禁又想起一句名言：“一千個人眼里有一千個哈姆雷特。”對于圖畫書閱讀而言也是一樣，在每一個人，包括成人和幼兒心中，不同的人讀圖畫書會有不同的感悟，每個人的解讀也不一樣，這也正是圖畫書適合各年齡、各階層人看的原因，哪怕同一個在人生的不同階段去讀同一本繪本，理解和感受也是不一樣的，比如《愛心樹》就是一個很好的例子。作為將圖畫書用于在幼兒園平時的主題活動中開展教學，就要充分挖掘圖畫書中的內容與主題目標和主題經驗之間的聯系。

（三）精心設計是教師將圖畫書運用于實踐的關鍵

根據作者的調查，一本圖畫書至少要閱讀30遍，才能充分探索該書的內涵。每一遍的閱讀都可以尋獲新的收獲，在細微之處上不斷挖掘。在仔細詮釋的基礎上，精心設計是理所當然的，上面已經描述了具體的設計問題，這里不再重復。我相信將圖畫書帶入我們的主題活動將成為兒童閱讀習慣的營養盛宴，它將使孩子們喜歡閱讀并享受圖畫書的閱讀。

三、結語

將圖畫書應用于幼兒園主題課程中對于幼兒的成長具有十分重要的意義，它能夠為實際解決孩子的問題行為提供便捷，能夠補充現有主題活動的閱讀素材，能夠拓寬培養幼兒情感的途徑，且有利于幼兒的個性發展。教師要甄別、選擇優秀的圖畫書資源以供幼兒閱讀，讓圖畫書陪伴幼兒成長。

（責編 ?孟 飛）