立足實際創新方式提升家校共育品質

李曉宇

孝義市金暉小學建校于2011年9月，是全市最大的農村寄宿制小學。現有教學班60個，在校學生3213人，食宿生361人，教職工206人，其中專任教師142人。

2017年12月7日，學校作為《義務教育學校管理標準》（以下簡稱《標準》）實施部署會觀摩校，接受了教育部副部長朱之文的檢閱。《標準》的落實給學校插上了騰飛的翅膀。于是“學生層面，讓自主成為一種習慣。教師層面，讓研修成為一種常態。學校層面，讓制度成為一種文化。家長層面，讓家教走向科學”成了學校校本化落實《標準》的指導思想，在家校共育方面做出了實踐。

一、依據政策，明確努力方向

學校為了明確清理國家對于學校、家庭、社區通力合作的要求和責任界定，理清家校工作的思路與方向，組織力量完整學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》《關于加強家庭教育工作的指導意見》《中小學德育工作指南》《標準》等文件精神及省、市各級家校工作的指導意見。

二、立足實際問題導向，抓實家校合作要點

1.家長文化程度相對偏低。通過調查問卷，65%的學生父母文化程度為高中以下;持有“教師不找我們，我們也不會去找教師”想法的家長竟多達52%，家長認為家庭教育缺乏方式方法的也有64%。2.家長對子女的教育存在偏差，96%的家長認為“子女最重要的是學習成績”，對行為習慣教育不夠重視。3.另有10%的外來務工人員，大多居住條件簡陋，環境嘈雜，無法為子女創設一個整潔、安靜、和諧的家庭環境。4.學校是農村寄宿制學校，寄宿生有很大一部分屬于留守兒童，每個星期只有周末可以見到自己的親人，近一半孩子屬于隔代撫養、單親撫養或者離異家庭，有效家庭教育根本無從談起。

三、齊心協力樹家風，科學實施促成長

（一）依托梧桐鎮教育發展委員會，推進校社聯動

學校所在地梧桐鎮向來重視教育，在學校建議下梧桐鎮建立起了由鎮黨委、政府牽頭、各村干部為主、社會賢達參與的梧桐鎮教育發展委員會，作為學校與社區、學校與政府之間溝通聯系的紐帶。委員會每學期召開3次工作例會，對事關學生成長、學校發展的事情確定基本思路與方針，同時監督監督學校貫徹落實黨和國家的教育方針政策和學校辦學行為。

（二）依托家長委員會，推進和諧校園建設

在學校《章程》《發展規劃》制定過程中征求全體校級家委的意見，發揮家委的知情權、建議權。發揮家委的監督權，如：為了真正地落實減負增效，學校不僅在學生層面做調查，還向家長發放問卷，調查孩子家庭作業量、作業設計、完成時間、教師批閱等情況，能夠及時發現真實的問題。家長還參與學校教師的師德師風評價、最美教師評選活動。

（三）辦好家長學校，突破家校共育瓶頸

2014年秋，學校建立起家長學校，在工作中逐步形成了家長學校有效實施途徑。由學校組織校內外優秀家庭教育專家、教師、家長合力開展家庭教育各種活動。圍繞“科學引領、智慧教育、幸福相伴，互相成就、共同成長、精品人生”的指導思想，堅持“兒童為本、家長主體、多向互動”的原則，通過“示范、體驗、評價”的方法，樹立“幫助為主、溝通為基、合作共贏”的意識。

（四）強化寄宿生管理，給特殊學生特別的家

在宿舍文化創建方面，探索出“自主、節約、學習、環保、溫馨”五型宿舍文化，即為孩子們營造和諧的家庭環境。在宿舍管理，學校總結出“十個一、四階段、五部曲”九字管理策略。“十個一”指宿舍內的八大亮點和樓道內的兩大亮點。“四階段”和“五部曲”分別從宿舍自我管理和個人生活自理兩個角度，通過逐條培養，逐步實施，實現了小學生生活自理、自我管理培養目標。生活自理和自我管理能力的提高，受到了廣大家長的贊譽。學生人數逐年增加，呈現逐年上升的趨勢。

多年的堅持，學校發現：家校和諧必將成為化解家校矛盾、緩解教師家長矛盾的最有力杠桿，同時也為學校教育提供堅實的后盾，更為學生全面發展提供持久的動力。

（責編 ?張 欣）