任美瑩

多媒體教育資源是當今小學英語教學過程中必不可少的教育資源，也是顯著提升學生學習興趣和課堂參與積極性的教學手段。在小學英語的課堂教學過程中，教師可以借助多媒體資源在不同教學內容中的應用與實踐來逐步完善學生的英語基礎知識，提升學生的知識學習能力與英語綜合素養。

多媒體英語教學主要是以互聯網為依托、以多樣化的教育資源為基礎加以組織和開展的英語課堂教學形式。在小學英語的教學實踐過程中，教師既要幫助學生實現英語學習興趣的建立和英語課堂參與積極性的提升，也要借助多媒體資源的有效利用促使學生完成英語知識的掌握和英語學習能力的提升。同時，教師在多媒體的資源利用過程中可以通過游戲軟件的應用提升學生的口語互動積極性，進而促使學生在游戲參與中實現口語表達能力的提升;教師可以通過微視頻的應用來激發學生的課堂參與興趣，并借助微視頻的播放引領學生在英語課堂中積極參與、認真學習;教師還可以通過多媒體思維導圖的制作來強化學生的知識總結與復習能效，進而借助思維導圖的制作與使用有效幫助學生加深英語知識的鞏固。本文從教研員的角度出發，就多媒體與小學英語教學相結合展開探究，以期通過相關研究與分析促進小學英語教學效果的全面提升。

一、多媒體引導口語表達

在現在的小學英語教學過程中，教師可以利用兒童英語學習軟件在課堂上實施教學，并借助多媒體軟件中趣味的畫面、內容與游戲形式提升學生的課堂參與積極性，進而幫助學生建立“學英語是快樂的”知識學習概念。同時，教師可以借助多媒體游戲資源提升學生的口語表達意識和能力，并逐步在游戲中強化學生的口語能力，完善學生的口語素養。

例如，在學習《Hello》這部分知識時，考慮到學生剛接觸英語知識的基本情況，這時廣大英語教師應積極轉換教學思路，可以在課堂上使用趣味英語游戲軟件來緩解學生的英語學習畏難情緒，并幫助學生在游戲中逐步實現口語表達能力的提升。將軟件投放在大屏幕上，學生以口語游戲對話的形式參與。同時，當學生與游戲中人物完成對話之后，會達成不同的學習成就，并解鎖各種各樣的小游戲和小獎勵。經過游戲參與，學生們紛紛躍躍欲試，并在游戲中實現“問候”相關英語知識的學習和掌握。借助多媒體游戲資源的課堂使用不僅能有效緩解學生的英語學習畏難情緒，還能充分提升學生的知識學習積極性，并幫助教師在英語課堂教學中寓教于樂、實現對學生英語口語知識的訓練和培養。因此，教師可以在培養學生口語能力的同時使用多媒體資源進行教育引導，并借助游戲的趣味形式提高學生的知識學習主動性與課堂參與積極性。最終，學生將會在不知不覺之間完善英語口語知識的理解和掌握。

二、多媒體激發學習興趣

多媒體資源的利用可以激發學生的英語課堂學習興趣，還能在教學導入環節有效吸引學生的課堂學習注意力，完善英語課堂教學導入的實施效果，進而高效引領學生投入英語課堂知識的學習與探究中。基于此，廣大英語教師需要在導入教學的實踐過程中借助多媒體微視頻的展示和播放激發學生的學習興趣，進而促使學生在英語知識的導入環節有效實現英語知識學習興趣的建立和課堂參與積極性的提升。

例如，在學習《Moon's birthday》這一單元的知識時，為激發學生的課堂學習興趣，可在教學導入環節播放《Harry Potter》系列電影中哈利過生日的片段。因為這一系列電影較為經典，很多學生都對此感興趣，教師在課堂上針對哈利過生日的片段進行微視頻展示時，學生的學習興趣和課堂參與興趣被顯著調動，會目不轉睛地盯著微課的內容。經過電影片段的觀看，就會發現學生的課堂學習興趣明顯提升，可提問一系列的問題并讓學生自主交流學習，詢問大家在電影觀看過程中收集到了哪些關鍵信息。如羅恩與赫敏祝賀哈利生日快樂的語句，哈利收禮物表示感謝的內容……大家在電影中收獲英語知識信息，并借此有效引入課堂教學內容，進而順利帶領學生投入英語知識的學習中。

“興趣是最好的老師”，教師在教學實踐中需要借助多媒體微視頻的應用和展示激發學生的學習興趣，并借助微視頻當中直觀的影音刺激提升學生的課堂學習積極性，進而幫助學生在多媒體微視頻的播放與學習過程中有效實現英語相關知識的初步認知和學習興趣的充分提升。最終，學生將會在微視頻教學導入環節的帶動下主動投入后續英語知識的課堂學習與探究參與過程中。

三、多媒體加深知識的鞏固

在小學英語的教學實踐過程中，教師需要借助多媒體資源的教學整合幫助學生完成英語學習興趣的建立和英語學習能力的訓練，還需要借助多媒體資源深化學生的英語知識理解和掌握、強化學生的英語知識鞏固。對于小學英語教師而言，教師可以借助多媒體設備幫助學生制作英語知識思維導圖，并借此強化學生的知識認知和掌握。

例如，在學完《Making Dinner》這部分知識之后，為強化學生的知識掌握能力，就可以借助多媒體資源的應用為學生制作出一個色彩鮮艷、內容豐富的思維導圖。在思維導圖當中，以“Making Dinner”為中心詞，在周圍圍繞著“breakfast”“lunch”“what do you should do before dinner”“what do you should do after dinner”“what is for dinner”等模塊，引導學生借助自己的知識認知和理解在紙上逐步完善思維導圖中不同模塊的內容，并借助自己對于英語課本的理解實現英語思維導圖基礎內容的復習與查漏補缺，使學生在英語課堂活動中經過思維導圖的補充和完善，不僅在新奇的多媒體資源利用過程中積極投入英語知識的整理與總結，還在思維導圖的逐步完善中有效實現英語基礎知識的整合和英語基礎知識的掌握。

綜上所述，教師在進行小學英語教學時，需要通過多媒體資源的應用與實踐提升學生的英語知識學習能力，并逐步幫助學生在多媒體多樣化的教育資源利用過程中實現英語學習興趣的建立、英語學習動力的提升和英語課堂參與積極性的提高。同時，教師在英語課堂中使用多媒體資源時，可以通過豐富、多元的多媒體資源對學生進行不同英語學習能力的訓練和培養，并逐步幫助學生實現英語知識的掌握、英語學習能力的提升和英語綜合素養的完善。

（責編 ?侯 芳）