拿起手中的筆，推開心靈的窗

馬碧珍

在教育教學過程中，教師往往會忽略作業中的評語教育的重要意義。實際上對學生作業的評改是師生以書面形式相遇、交流的一個最為頻繁便利的活動，適當的評語是我們達成教育教學目的一個有效途徑。評語教育不但是對學生進行因材施教、個別輔導的有效教學途徑，也是增進師生情感交流的一個重要媒介，作業中的評語教育，還對學生進行思想教育有著重要作用。在教育教學過程中，教師經常會花費許多精力在課前準備、課堂教學、作業的布置與批改、測驗考試等方面，卻沒想過花點時間在學生的作業評語上。其實，如果我們能注意到作業中的評語的重要性，并利用好作業中的評語，不僅能很好地解決學生學習中存在的問題，而且能夠加強師生的情感交流，促進學生身心的健康成長。下面我就談談自己在這一方面的幾點看法。

一、重視作業中的評語教育

現在學校的教育教學都是以課堂教育為主，此外還有班團隊活動、面對面談心等其他手段。課堂教育教學主要是面向班級全體學生的一個教學活動，關注的是一個集體的學習進度與學習狀態，很少有時間對個別學生進行學習上的個別指導和思想情感方面的教育。由于學生在校學習時間安排較緊，課間只有短短的10分鐘，再加之有的教師辦公室與教室相隔較遠，很多的問題就不能及時解決，教育教學效果也會大打折扣。但是學生的作業是每一個教師幾乎每天都要接觸的東西。作業是師生之間關于教與學的一個交流，那么對學生作業的評改，就成了師生以書面形式交流的一個最為頻繁和便利的活動。學生交上來的作業，一方面反映了他們在課堂上的學習所得，另一方面，書寫的狀況反映了他們的學習態度。作文等表達自己想法的相關作業，還可以反映他們此時的思想。如果教師在批改學生作業的時候，除了判定它們的正誤，還能適時針對他們出現的問題批注恰當的評語，那么作業也就發揮了它的最大功能。如果學生的作業存在知識內容上的問題，我們除了打鉤和叉之外，還可以對其原因作出適當分析，或者對學生這段時間學習上存在的問題給予提醒，或批評，或表揚，或鞭策，促其進步，如此一來，我們的教育教學工作又多了一個更加有效的途徑。 另外，評語教育與其他教育手段相比，它還具有另外一個優勢，那就是學生更容易接受。因為在很多學生眼里，教師是高高在上的存在，和教師面對面地交流，他們會感受到壓力，而以書面的形式為學生指出問題，提出中肯的表揚或批評，學生就沒有那種壓迫感，甚至還會覺得教師批語真誠、親切，會細細地去體悟，從而收到更好的教育效果。

二、作業中的評語教育在教學中的重要作用

首先，教學上的評語是教師對學生思想、學習等方面進行評價的語言，一般班主任對學生進行評價比較多。而一說到作業中的評語，大部分教師想到的是作文批改。其實，不只是班主任，不只是作文批改，其他的學科教師，其他的學科作業，都可以通過評語對學生進行指正、批評、表揚、激勵等。可以說，作業中的評語教育是對學生進行因材施教、個別輔導的一種有效途徑，因為，學生的作業是學生學習情況最真實、最充分的體現。作業中反映出來的問題既有共性的東西，也有個性的內容，課堂上的教育不可能兼顧到每個學生。而此時，教師在給學生作業判定正誤的同時，加注各種形式的點評與建設性的意見就顯得尤為重要了，它可以恰到好處地彌補課堂教學與集體輔導時處理個別教育問題上的不足與缺憾。

如個別學生對小學的拼音沒有掌握好，在批改作業時，我會適時給予指導，把相關的口訣寫在作業后面。這樣既使學生掌握了知識，又保護了他的自尊心。其次，作業中的評語教育也能增進師生之間的情感交流。大家或許會有這樣的感覺：對于別人的批評意見，我們往往更樂于接受書面形式的批評，因為它相對于口頭批評而言，不僅化解了我們的尷尬，而且顯得更真切、坦誠，也讓人感受更為深刻，從而樂于接受。作為教師，我們在學生作業中寫下的一句贊賞之詞或者一段鞭策之言，或者幾句誠懇的建議，哪怕是逆耳忠言，都會使學生汲取力量，或激動振奮，或掩卷沉思，感慨良多。學生以作業的形式向我們反饋了他們的習得與態度，我們可以用評語的形式去告知他們我們的感受與看法。師生通過作業本來交流思想，傳遞情感。我在學生的作業中實施了一段時間的評語教育后，學生也把作業當成與教師交流的一種途徑。特別是在寫日記的時候，有學生會在后面畫上一個漂亮的方框，旁邊寫上“請老師批改”，也有的學生在遇到學習之外的問題時，會把問題寫在一張小條上，夾在作業本中遞給我。再次，評語還對學生進行思想教育有著重要的作用。對學生的思想教育工作， 我們講究“全方位育人”“全過程育人”。無論是面對面地諄諄教導，語重心長，還是因恨鐵不成鋼的慷慨激昂，我認為都沒有評語那么能打動學生的心。因為學生覺得口頭的教育都是教師高高在上地對他進行教育，而書面評語則顯得很真誠，感覺師生之間是平等的對話，思想教育工作因而會在這真誠、親切的過程中潛移默化，影響久遠。我在一次作文批改中，發現一位男生懺悔了自己過去的錯誤，并寫到是因為父親對自己的愛使自己沒有誤入歧途。我在評語中寫道：“老師很高興你能認識到自己的錯誤，你的父親是一個很了不起的人，我很敬佩他，老師相信有這么一位值得尊敬的父親，你會百尺竿頭，更進一步。”從那以后，我發現那位男生上課比以前積極了很多，而且作業也更認真了。

三、作業中的評語教育應注意的幾個問題

首先，要尊重學生的勞動。對待學生的作業，哪怕是極差的作業，也應該耐心批改，努力發現其優點。以前當我發現學生的作業很糟糕時，便憤然揮動朱筆，幾把大叉“力透紙背”，想以此喚起學生的注意，誰料學生下次的作業依然如此，我更加憤怒，拒絕批改。其結果是師生關系不融洽，而且挫傷了學生的學習積極性，甚至使學生產生了逆反心理。后來，遇到再糟糕的作業，我都認真批改，學生字跡工整些了，馬上在后面批上：“字有進步，繼續努力！”并畫上一個笑臉。漸漸地，讓我生氣的作業越來越少了，學生作業本上的笑臉也越來越多了。其次，批注評語時要注意措辭。我們首先要從心里平等地看待每一位學生，指出錯誤時態度誠懇，提出要求時滿含期盼，交流思想時如朋友對話。這樣，我們就能用手中的筆推開學生心靈的窗，我們的教育也就能有的放矢，起到事半功倍的作用。

總而言之，作業中的評語教育是教學中的一個重要環節，如果我們每個教師都能注意到作業中評語的作用，并且在教育教學實踐中與其他教育方法相互配合、相互補充，那么我們的教育教學事業就會取得更大的進步。

（責編 ?孟 飛）