轉變教學方式，提升學生英語素養

趙爽

隨著新一輪基礎教育課程改革開展和推進，初中英語教育教學逐步到了嶄新的發展階段，由過去的單純知識傳授和灌輸向培養學生英語素養、促進學生全面發展等方面轉變。教學方式是教師在教學過程中所選擇和運用的手段、策略，直接影響和決定著最終的教學效果。所以，要提升學生的英語素養，就必須全面轉變和革新教學方式。本文將從巧妙設置課堂問題、開展課堂小組討論、模擬現實生活情境與注重英語閱讀教學四個方面出發分析與研究轉變教學方式，以提升初中生英語素養的具體路徑。

一、巧妙設置課堂問題，培養學生思維素養

問題是知識的有效載體，提問則成為課堂教學中的重要環節，是引發學生自主思考、促進學生思維素養發展的基本路徑。所以，英語教師要轉變過去單方面知識傳輸的教學方式，根據英語知識的重難點和學生的認知結構、思維特點來巧妙地設置課堂問題，并把握恰當的時機向學生進行提問，以此發揮提問的功能和作用，充分調動學生的思考動機，引發學生的認知沖突，激活學生的英語思維，促使學生主動對問題展開思考、分析與探究，全面培養學生的英語思維素養。

二、開展課堂小組討論，提升學生學習能力

學習能力是培養學生英語素養的重要組成部分，也是學生學好英語的基礎與前提。小組討論是一種創新型的教學方式，能夠促進師生、生生間的溝通與交流，拓展學生學習的深度，是提升學生學習能力的有效途徑。因此，初中英語教師可以將全班學生分成4～6人一組的學習小組，并確定組內成員的分工，保證每個學生都能參與其中;其次，教師需要為學生布置任務，促進小組合作的自然生成，促使學生主動以小組為單位進行合作、討論、溝通與交流，實現思維互補和資源共享，從而有效培養學生的合作精神與學習能力。例如，在教授《Don’t eat in class》這部分知識時，我為學生們開展了小組合作探究活動。首先，我將學生們分成了多個小組，每個小組6人，劃分好小組后，我為學生們布置探究任務，如下：What are the rules and regulations in our class？ Why are we setting up these systems？任務下發后，我給予學生們充足的時間進行討論。隨后，各個小組立即展開討論，經過學生們的討論與交流，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中英語教學中，我通過開展課堂小組討論，提升了學生的學習能力。

三、模擬現實生活情境，培養學生語言能力

英語是一門語言，語言的學習和運用都需要特定的情境，這樣才能幫助學生進行有效理解和靈活運用，從而培養和提升學生的語言能力。生活是知識的來源和最終的歸宿，所以生活情境是學生學習、運用英語最為有效的情境。初中英語教師應該從現實生活出發，注意搜集各種與學生生活經驗緊密相關的案例和素材，融入課堂教學的過程中，模擬和還原現實生活情境，將學生帶入其中，點燃學生學習的熱情，有效培養學生的語言表達與運用的能力。

四、注重英語閱讀教學，優化學生文化素養

閱讀是學生獲取和信息、認識世界的主要途徑，閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，能夠有效拓寬學生知識視野，培養與優化學生的文化品格和素養。因此，初中英語教師一方面需要提高對閱讀教學的重視程度，積極開展課內閱讀活動，教授學生基本的閱讀方法和技巧，使學生能夠深入理解英語課文的主要內容與中心思想，提高學生的閱讀水平;另一方面，教師需要拓展課外閱讀，為學生推薦課外讀物并定期組織開展課外閱讀活動，有效拓寬學生的知識視野和文化格局，從而實現學生英語文化素養的提升。例如，為了優化學生們的文化素養，我每周都會為學生們開展一次閱讀活動，通過閱讀活動豐富學生們的知識。在閱讀活動前，我會根據學生們的喜好為學生們準備好閱讀材料，上課后，我再讓學生們自由挑選。

總之，學生英語素養的培養與提升是新一輪基礎教育課程改革和素質教育的基本任務，也是每一位初中英語教師的重要使命。所以，在今后的教學實踐中，初中英語教師需要以科學的觀念和思想為指導，積極轉變教學方式、方法，以推動初中英語教學的轉型和升級，最終有效培養和發展學生的英語素養。

（責編 ?唐琳娜）