小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

張成龍

目前，隨著新課改不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化，教師不再使用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式展開教學(xué)活動，而是采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)法是新課改后應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，進而提高他們學(xué)習(xí)效率。問題情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中效果教學(xué)較為突出，教師在教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識的問題，引發(fā)學(xué)生積極主動地思考，使其在回答問題過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入課堂活動中。

二、采用生活化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活與數(shù)學(xué)是兩個緊密相連的概念，生活中充滿了數(shù)學(xué)知識，許多數(shù)學(xué)知識都源于生活實際。教師在教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)模式展開教學(xué)，能夠?qū)⑸钆c學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)氛圍中，在生活中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，進而可以有效提高他們學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)與生活奠定堅實基礎(chǔ)。例如，教師在講授“扇形統(tǒng)計圖”一節(jié)時，問：“同學(xué)們都喜歡什么顏色呢？”有學(xué)生說紅色，有學(xué)生說黃色，也有學(xué)生說紫色。于是，教師說道：“喜歡紅色的同學(xué)請舉手。”部分學(xué)生舉起手來，教師計算完總數(shù)后將喜歡紅色的學(xué)生人數(shù)寫在黑板上，接著又問：“喜歡黃色的同學(xué)請舉手。”同時又將總數(shù)記錄在黑板上，緊接著將喜歡紫色、藍色、橙色等7種顏色學(xué)生數(shù)都統(tǒng)計出來，并用表格形式呈現(xiàn)出來。教師在統(tǒng)計他們計算了喜歡各種顏色的百分比后，制作了一個扇形圖，并根據(jù)扇形圖展開教學(xué)。教師通過采用生活化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙利用探究式教學(xué)法，增強學(xué)生活躍度

探究式教學(xué)法是實驗新課改提出的“以學(xué)為本”效果最為顯著的教學(xué)方法之一，教師在課堂中使用探究式教學(xué)法，安排學(xué)生通過小組合作，共同探究和解決某一問題，使其自由地表述自己的觀點和看法，集體產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”，進而提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)多以計算和應(yīng)用為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不覺得困難，教師巧妙地利用探究式教學(xué)法，能夠有效活躍課堂氣氛，增強他們活躍度，進而提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授“圓柱和圓錐”一節(jié)中關(guān)于“圓錐的體積”時，說道：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的體積等于底面積乘以高，接下來大家以小組為單位，討論一下底面積和高都相等的圓柱和圓錐有什么相同之處，以及如何運用圓柱體積求解圓錐的體積。”學(xué)生立即提高了學(xué)習(xí)積極性，展開討論。有人問：“圓錐體積是不是與圓柱體積公式相同？”有人反駁道：“如果相同，那為什么圓錐上面是尖的，圓柱上面是平的，很顯然圓錐比圓柱體積小。”于是有人建議用圓錐稱量沙子后倒入圓柱內(nèi)，觀察幾次能倒?jié)M，最后得出圓錐體積公式。

四、善于借助畫圖策略，提高學(xué)生解題效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在課堂知識講授過程中技能夠使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，又能夠教給他們一些數(shù)學(xué)方法，其中畫圖策略是一種能夠快速理清數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的有效手段，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高其解題效率。學(xué)生在掌握畫圖解題策略后，在遇到較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系題目時，首先就會想到通過畫圖將復(fù)雜問題簡單化，進而提高解題效率。

例如，教師在講授“百分數(shù)”一節(jié)時，以“去年和今年自駕游和團體游的統(tǒng)計表”為例，提出問題“今年自駕游人數(shù)比去年多百分之幾”，并使用兩線段分別表示去年和今年自駕游人數(shù)，其中多出來的一段標出“比去年多百分之幾”字樣，使學(xué)生一目了然地清楚了數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)生有人提出：“可以先計算今年自駕游人數(shù)比去年多多少人，再除以去年總?cè)藬?shù)。”也有學(xué)生提出：“先計算今年自駕游人數(shù)是去年自駕游人數(shù)分百分之幾，再減去單位一。”

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師需要采用問題教學(xué)法、生活化教學(xué)模式、借助探究式教學(xué)法和畫圖策略等多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高其興趣和活躍度，進而提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

（責編 ?楊 菲）