小學數學有效課堂練習教學策略探究

韋昌成

數學是小學階段的基礎學科，數學教學是教師面向全體學生開展的一種知識動態形成的過程，在實際教學中，教師要能夠將素質教育理念倡導的生本思想貫穿于教學過程中，在傳授知識和練習設計中充分體現出來。練習是學生學習活動必不可少的組成部分，是課堂教學的延續和知識的拓展，所以本文我就根據自身的教學經驗，探究如何在小學數學教學中進行有效的課堂練習。

一、培養運算習慣，減少運算錯誤

事實上，很多時候學生運算結果的錯誤并不是學生不會造成的，而是學生粗心大意、不認真，而這些壞習慣一旦形成，對于學生今后的學習都會有很大的不利影響，因此，需要教師能夠從小引導和幫助學生，讓學生在審題、運算、檢驗多個環節都養成良好的習慣，以提高計算結果準確性的同時，讓學生能夠避免不必要錯誤的發生。

例如，在教學“8乘以3的積再除以6得多少”這個題目時，我就要求學生先審題，審出關鍵字“再”，讓學生明白是先算8×3，再算除法。然后在運算的過程中讓學生分步計算，讓學生先寫8×3=24，再寫24÷6=4，而不是讓學生直接寫8×3÷6，讓學生明白分步計算中每一步對了都能得分，直接寫答案容易出錯;讓學生再算出答案4之后，再進行檢驗，仔細讀題看看自己寫的算式是不是題目要求的，算的答案對不對。經過這樣一個嚴謹的審題、計算、檢驗的過程之后，學生計算的準確率當然會提高，久而久之，學生就養成了做題認真審題，仔細計算，仔細檢驗的好習慣，當然也就能夠提高做題的準確率了。

二、創設實物教學，提升自主思考

小學低年級的學生比較活潑好動，缺乏主動學習的意識，而且注意力不會長時間集中，容易做小動作，說悄悄話，對教師和家長的依賴性比較高，也不能主動地去學習，乘除法對于他們來說是一個比較困難的數學知識，學起來比較難理解，也很難輕松掌握。因此，需要教師落實實物教學法，讓學生通過自主實踐，對乘除法運算有自己的認識，而且能夠在實踐中提高自己的操作能力，逐漸擺脫對家長和教師的依賴，同時，也能夠讓學生更集中精力地去學習，規避搞小動作、東張西望等問題的發生。

例如，在教學“將10個蘋果分給5個小朋友，每個人分幾個？”這樣的題目時，我就讓學生拿10根粉筆，分給5位同學，讓同學們在分的過程中明白什么是除法，怎么分，知道2是10[÷]5得到的，而且遇到分蘋果、分東西這樣的題目都是除法運算。這樣一來，當學生遇到類似的問題時，也就能快速列算式、快速運算了。

三、巧用技巧糾錯，提高計算技巧

學生知識的獲取過程中，一定要注重糾錯與修正，教師在教學過程中，也要為學生樹立“錯誤”是驅動我們正確認知與提升能力的過程，以此避免因為錯誤而打擊到學生的學習信心與積極性。同樣，教師也要充分利用學生錯誤的例子，提倡學生在獨立思考的基礎上進行自主交流與分組探究。最后，通過教師講評的方式，深化學生的認知與理解，以便更好地促進學生的運算技巧與學習自信心的提高。

例如，在教學“簡便算法”內容中，我就為學生布置了674-98的計算任務。有的同學的計算方式是674-100+2=576，有的同學的計算方式則是674-100-2。面對這種情況，我先給了學生一點時間，讓學生去分析與交流，對比兩種不同的方法。然后，我舉例說明：“我帶了674元人民幣去超市，買了98（-98）元東西，用100元（-100）付款，然后，超市應該給我2元（+2），所以2元要加。”這樣，以生活的例子為教學引導，非常利于學生理解，也能有效促進學生對數學實際應用的思考。接下來，我再進行多加少減、少減再減等簡便方法的教學，就會降低難度，也就間接達到了提高學生運算技巧的教學目的。

總而言之，課堂練習是一種有效的學習模式，能夠給小學數學教學注入新的活力。作為小學數學教師，我們應該砥礪前行，不斷探索與開發新型的教學模式，設計出更多的課堂練習教學的實施方式，從而提高學生學習數學的效率。

（責編 ?楊 菲）