小學(xué)數(shù)學(xué)課如何實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)

羅遠(yuǎn)鋒

【摘要】：在新課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，教學(xué)課堂也逐漸實(shí)現(xiàn)了主體地位的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生由被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了在課堂上自主探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法構(gòu)建生本教學(xué)課堂，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，試述生本課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 生本教學(xué) 核心策略

相對(duì)于小學(xué)其他科目來(lái)講，數(shù)學(xué)課程難度較大，并且知識(shí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和抽象邏輯思維的重要責(zé)任，在課堂上，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，這對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位是教師面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、生本理念主導(dǎo)下的課堂概述

在新課程理念的推動(dòng)下，生本理念也逐漸受到人們的關(guān)注，所謂生本理念是指以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念。在課堂上，注重充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，為了有效利用課堂時(shí)間，向?qū)W生傳遞更多的教學(xué)知識(shí)，教師主體的課堂一直是占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方式【1】。這樣不僅難以吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也難以讓教師從學(xué)生的角度了解到他們的需求，以致課堂效率不佳。

而在生本理念主導(dǎo)下的課堂，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、從尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異出發(fā)，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課如何實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂是生本理念的基本體現(xiàn)，其要求教師在課堂上凸顯學(xué)生的主體作用。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師如果在課堂上直接向?qū)W生講授知識(shí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生融入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生在課堂上打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也鍛煉自己的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展【2】。

例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)“正方體”這一部分的內(nèi)容時(shí)，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們舉出自己生活中見(jiàn)到過(guò)的正方體物品，如學(xué)生會(huì)說(shuō)出魔方、積木、方糖等各種他們熟悉的物品，然后教師簡(jiǎn)單給學(xué)生講解一些正方體的教學(xué)知識(shí)以及其相關(guān)構(gòu)造，如向他們介紹正方體有幾個(gè)面、有什么樣的特點(diǎn)及其與長(zhǎng)方體的區(qū)別，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝一個(gè)完整的正方體，這樣就將課堂還給了學(xué)生，在學(xué)生組裝的過(guò)程中不僅提高了他們對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教

構(gòu)建生本教學(xué)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的全面了解。由于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受到審題和心理等方面的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了不同的個(gè)人性格和特征，教師在授課時(shí)若要滿(mǎn)足學(xué)生的需要，就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)了不同水平的思維能力，教師要不斷了解學(xué)生的個(gè)人水平，根據(jù)他們的能力和需求進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)人教版五年級(jí)“小數(shù)乘法”時(shí)，就要在詳細(xì)了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平之上進(jìn)行教學(xué)。如有的學(xué)生思維能力較強(qiáng)，并且在課前已經(jīng)積極進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師就可以對(duì)設(shè)置較高難度的題目，在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的同時(shí)，又不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性；面對(duì)還沒(méi)有接觸過(guò)這一類(lèi)知識(shí)，并且接受起來(lái)略有難度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在課堂上向他們提問(wèn)，使其通過(guò)進(jìn)一步的思考就可以回答出的較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信；同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上也存在一些做題不認(rèn)真、計(jì)算馬馬虎虎的學(xué)生，對(duì)此，教師在為他們?cè)O(shè)置題目時(shí)可以故意出錯(cuò)，讓學(xué)生進(jìn)行糾正，提高他們的觀察和思考能力，或者在學(xué)生做題出錯(cuò)之后為他們指出其錯(cuò)誤的根源，以降低學(xué)生的出錯(cuò)率，讓他們養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的對(duì)話交流

教師善于與學(xué)生溝通和交流、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行傾聽(tīng)是尊重學(xué)生的基本體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師為主體的講課方式往往忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和問(wèn)題的傾聽(tīng)，師生關(guān)系并不融洽。因此，要構(gòu)建生本課堂，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色作用，主動(dòng)與學(xué)生交流和對(duì)話，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)，了解他們的需要【3】。在課堂上，教師應(yīng)該努力為小學(xué)生打造溫馨、愉悅的教學(xué)環(huán)境，為他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)走進(jìn)校園已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)以及微課技術(shù)為學(xué)生獲取更多更新的資訊。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師首先利用課下的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行聊天，由探討生活趣事聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在過(guò)程中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)和解決，進(jìn)而根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生關(guān)于加減法的基礎(chǔ)，以便為他們?cè)谡n堂上分?jǐn)?shù)的加減法做好知識(shí)的遷移。在構(gòu)建課堂時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放運(yùn)用分?jǐn)?shù)的相關(guān)生活情境，如分配蛋糕、樣品抽檢等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲望，然后利用多媒體為他們正式展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中還可以為學(xué)生構(gòu)建分?jǐn)?shù)計(jì)算的思維導(dǎo)圖，宜用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。由此可見(jiàn)，在生本理念指導(dǎo)下的生本課堂，可為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的成長(zhǎng)空間。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的弊端，進(jìn)而積極構(gòu)建生本教學(xué)的課堂，在課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，通過(guò)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知理念、尊重學(xué)生的主體地位、多樣化的教學(xué)課堂構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的課堂。以不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】許鎮(zhèn)平.鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生本課堂的策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（03）：66-67.

【2】趙龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)微課應(yīng)用策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（01）：91-92+105.

【3】吳靜.把握翻轉(zhuǎn)課堂思想 建立生本教學(xué)關(guān)系——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（25）：47-48.