給你一把鑰匙打開寫景詩詞之門

梁杰梅

【摘要】：古典詩詞是我們文學史上一顆璀璨的明珠，凝聚了中華民族的偉大智慧和人文精髓，初中生鑒賞古詩詞可以陶冶學生的情操和品格，滋潤心靈，培養高尚的審美情趣。但古典詩詞的語言含蓄，精簡凝練，跳躍性強，對于認知能力、理解能力和分析能力都處于養成期的初中學生來說是有難度的，所以我們選取一個較小的角度——寫景詩詞，從相對簡單的切入點教會學生鑒賞古典詩詞，提高學生鑒別和欣賞的能力。

【關鍵詞】初中生 古詩詞 寫景 提高 鑒賞能力

一、初中生寫景古典詩詞鑒賞的困境

寫景古典詩詞源遠流長，距離我們初中生的現實生活久遠，客體和主體之間存在“代溝”，況且寫景古典詩詞的語言凝練，跳躍性強，語法結構與現代漢語也存在差異，學生理解文本有一定的難度。寫景古典詩詞所涉及的知識面比較廣，往往與我們的政治、歷史、地理等科學有相互融合的地方，對于知識面比較窄，認知能力、理解能力和分析能力比較低的中學生確實有難度。

但寫景古典詩詞是我們語文學科培養學生鑒賞能力的一個重點，是我們培養學生語文素養的一條重要途徑；寫景古典詩詞也是我們優秀傳統文化的重要載體，繼承和弘揚優秀傳統文化是我們語文學科擔負的重要使命。所以我們不能因為存在困難就放棄對學生寫景古典詩詞的鑒賞能力培養，我們應該想辦法培養學生的鑒賞能力，提升語文的綜合素養。

我認為從以下幾個方面來培養初中生寫景古典詩詞鑒賞的能力：

二、激發興趣，注重積累

“興趣是最好的老師”，我們老師進行寫景古典詩詞的教學過程中，注重激發學生對詩詞的興趣，采取多媒體技術和傳統教學手段相結合，巧妙設置課程導入，營造輕松愉快的教學氛圍，做到“寓教于樂”，拉近學生與寫景古典詩詞的距離。

例如，我們在講授李清照的《一剪梅》：“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”時可以把這首詞的改編歌曲《月滿西樓》播放給學生聽，甚至可以教他們唱這首歌曲，在音樂中感受古典詩詞的美，只要我們老師充滿激情，多想方法一定能夠設計出更多巧妙的導入來激發學生的興趣的。

《新課程標準》要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”所以我們培養學生寫景詩詞鑒賞能力的前提是要有意識地積累一定量的寫景詩詞，我認為應該從七年級開始就做好初中三年的詩詞積累計劃，每天要求學生誦讀和背誦，熟話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

我們可以采取多種形式的誦讀和背誦方式激發學生的興趣。

例如，我們可以在班級采取“打卡制度”來讓學生養成每天背誦一首古詩詞的習慣，在教室里建立“打卡墻”，自己背誦了一首古詩詞就到“打卡墻”上簽到，組長，課代表和老師不定期抽查背誦的情況，對于自覺按時按質按量完成任務的同學要給予適當的獎勵，對于偷懶的同學要給予一定的懲罰。在制定“獎罰方案”時一定要民主、公平、公正、公開，這樣我們的方案才能進行下去，“獎罰”只是我們的手段，培養學生養成每天積累背誦古典詩詞才是我們的目的。

每一個老師都可以根據自己班學生的特點，制定不同的寫景古典詩詞的誦讀和背誦方案，適合自己班級的才是最好。

三、尋找意象，品析意境

我們在激發學生對寫景古典詩詞的興趣，讓他們進行一定量的積累后，從“意象”和“意境”兩個方面對寫景古典詩詞進行鑒賞，掌握寫景詩詞鑒賞的方法。

詩歌的語言講究含蓄、凝練，詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是“言在此而意在彼”，寫景則借景抒情，這里的所寫之“景”即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，即為主觀之“意”，“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。

所以“意象”是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀情感的流露。我們理解詩詞，鑒賞詩詞從“意象”開始，我們理解了寫景詩詞意象才能更好地把握作者的思想情感。

最經典的就是馬致遠的《天凈沙秋思》一連疊用九個意象：“古藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”，、從意象的修飾詞“古”、“老”、“昏”、“瘦”可以看出這些意象蘊含了作者渲染出秋天蕭瑟凄涼的氛圍，組成一幅彌漫著陰冷灰暗的秋郊夕陽圖，烘托出浪跡天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情懷，那枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬等意象，都傳遞著作者的孤獨愁苦和羈旅愁思。

我們要理解寫景古典詩詞的內容，體會作者的思想感情就要積累一定量的傳統意象，仔細體會意象和意象所蘊含的情感。

意境指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術境界，即是意象所組合的生活圖景。鑒賞意境就要從作者所描繪的事物、景象入手，把握作者貫穿其中的思想感情。在寫景古典詩詞中，意象是一個個景物，具有相對獨立性，而意境則是這些景物綜合起來形成的一種藝術境界。意象是構成詩歌的一些具體的、細小的單位，而意境的范圍比較大，通常指整首詩所構成的境界，具有整合性，意境是詩歌藝術成就的重要顯現。

在寫景古典詩詞中鑒賞中，我們有目的地讓學生積累一定量的傳統意象，引導他們品味意象所蘊含的情感，可以很好地理解詩詞的內容；在此基礎上，再分析品味意象所組成的意境，進一步感受寫景詩詞所要表達的情感。

總而言之，只要激發初中生對寫景詩詞的興趣，鑒賞抓住“意象”和“意境”一步一步深入分析，從景到情，理解詩詞的內容，感受詩詞的情感。只要把握好“意象”和“意境”這把鑰匙就可以打開寫景古典詩詞的大門，提高學生鑒賞的能力，領略我們寫景古典詩詞的美。

【參考文獻】：

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