如何提高中小學生體育課堂教學質量

【摘要】：近年來，體育教育浮于表面，中小學生身體素質一代不如一代，如何提高中小學生體育課堂教學質量成為學校與體育教師亟待解決的問題，本文對該問題的解決進行主觀上的理解與闡釋。

【關鍵詞】：中小學生 體育教學 課堂質量

前言

學校體育教育是國民體育發展事業的基石，在提升國民身體素質和選拔專業人才方面發揮著重要作用，而體育教師與學校便是解決這一問題的核心，學生一系列體育基礎素養的培養都需經他們引導傳授而獲得。

1端正教學態度，轉變他人觀念

近年來，在唯成績論的教學環境下，學校體育教育并不受學校領導與家長的青睞，又因其常年體育教學模式固化陳舊，趣味性不強，從而也得不到學生的喜愛。體育教師往往被冠以“四肢發達，頭腦簡單”的標簽，不被領導重視，在學生中亦不具有話語權，在學生的認知里，體育成績不及格是無傷大雅的，且大多學校并不進行體育測驗。久而久之，在體育教師隊伍中有這樣一群人存在，他們對此現象亦開始具有認同感，放任自流，常常對自己學生采用放羊式的體育教學方式，更加劇了體育教育所面臨的的窘境。體育教學任意性強，不具有任何制度上和規則上的強制性，甚至學生可能會為做幾道具有“實際意義”的數學題而放棄一周僅有一次的體育課堂訓練。體育教師首先要端正自身態度，與教務處或學校領導積極溝通，使他們轉變觀念，并對學生作出正確引導，積極向他們灌輸體育與理論學習同等重要理念和體育在人身健康方面有著重要作用。

2 體育教師不斷提升自身體育理論與實踐的專業水平

體育教師自身專業素質決定著學校體育教育水平的高低。體育教師是具體體育教學的踐行者，直接對學生的體育觀念與體育水平產生重要影響。體育教師要實時控制自己的一言一行，在體育教學中，需精神力十足，積極準確地進行示范，維護自身良好的教師形象，盡可能的放大自身影響力。體育項目的開始便是模仿，所以體育課程的動作示范是必不可少的，體育教師示范動作的規范性，將決定學生對該動作掌握的程度上限，因而教師應當注重各項體育技能的強化與更新，以保證示范動作的準確性。不可忽視的是，示范動作的難度性與標準性在一定程度上也是學生產生體育興趣的重要因素。有些體育動作具有身體損害的危險性，所以體育教師在進行體育課程內容選擇與體育動作示范時，要經過專業、系統、科學的分析，才可最終確認，這對體育教師的綜合水平提出挑戰，教師應保持長期的學習與鍛煉狀態，總結經驗與了解先進理論，不斷提升自身體育理論素養【1】。體育動作示范并非簡單的進行一個或幾個動作的比劃，而是合理選擇動作示范的位置與角度，科學控制動作示范速度，并對示范幾次這樣的小問題，也要進行綜合考慮，這樣才能使體育課堂教學具有良好效果。

教師在課堂中總是或單獨講解或邊示范邊講解，因此課程講解能力也是優秀體育教師的評判標準。體育講解語言既要言簡意賅，又能夠對所要說明的各項問題一一闡釋，還需主次分明，形象生動，更要與體育教學目標和體育理論知識相融合，這就需要教師具備完備的體育知識結構、優秀的體育理論理解水平以及良好的語言表達能力。在教學過程中，教師應通過語言表達方式、用詞等來引起學生注意，講解時應聲音洪亮，吐字清晰，充分發揮自身能力，使自己的講解變得魅力四射，令學生專心致志地進行體育課程學習。

3 從學生興趣出發，系統全面設置體育課程內容

體育教學應具有系統全面性，讓學生有足夠的心理和生理條件參加所策劃的體育教學活動。無論哪種學習成效的產生都是興趣使然，體育課程學習也不例外。學生若在對某一體育項目產生興趣，繼而便會生出求知心，這對體育項目教學目標的實現是會產生積極影響的。但體育課程的特殊之處就在于，每節課的課程類型并不能決定學生的學習興趣。在實際教學過程中，體育課通常有四類，為引導課、新授課、復習課和考查課。引導課是新體育技能學習之前的了解認識課程，新授課是學習新技能的課程，主要模式是學生自主練習。引導課可因教學項目的難度而存在或去掉，而新授課的是體育教學的必經過程。體育教師在進行新內容講解傳授時，應根據學生對教學內容的掌握程度，合理選擇課程類型，但課程類型只是本堂課的傳授方式，而并非課程內容的具體體現，教師還是要根據學生興趣進行課程內容設計與安排。體育運動會也應是課程體育教學的一部分，賽場上的矛盾沖突充分滿足學生的了解與參加欲望，教師可根據學校與班級的具體情況，積極引導學生參加或組織運動會。

4 遵循體育的各項原則與規律

體育教育的標準教材—《體育與健康》，明確指出當代體育教學的根本性目標與方向。在體育教學中，教師既要進行符合運動規律的課程設計與示范，還要在此基礎上繼續探尋與創新，分析得出具體班級、具體學生的特定教學方式，并與課程教育目標相匹配，增強學生的身體素質和心理承受能力，使學生了解體育與健康的基礎性知識和掌握保護自己、鍛煉身體、危機求生等技能，使該課程的價值得以實現【2】。在課程設置原則性理念下，體育教育者應遵循“健康第一”的指導性理念，注重學生本位，引導學生個性化發展，使每一位中小學都在體育基礎教學中獲益終生。

結語

總而言之，在中小學體育教學中，教育者要從學生與學校的實際出發，不斷精進教學方法，提升自身專業水平，極大調動學生體育學習的積極性，進而提升體育課堂教學質量。

【參考文獻】：

【1】邢毅剛. 如何提高中小學生體育課堂教學質量[J]. 教育界：基礎教育研究， 2015（7）：40-40.

【2】祖靈燕. 如何提高中學體育教學質量[J]. 中華少年， 2017（28）：220-221.

作者簡介：黃永林，男（1967_09）壯族，大專，中學一級，研究方向校園足球教學