“遷村并點”下留守幼兒家庭教育問題現狀及對策研究

陳志娥　陳志玲

摘 要：采用文獻法和調查法，對留守幼兒家庭教育現狀進行研究，研究發現，“遷村并點”下留守幼兒家庭教育存在留守幼兒家庭教育環境待改善、教育撫養者觀落后家庭教育內容片面化、家庭教育方式單一。為此，從家庭、幼兒園和社會三個層面上提出了一些解決當地留守幼兒家庭教育問題的建議。

一、平魯區“遷村并點”下農村留守幼兒家庭教育現狀

（一）家庭教育背景

在此次問卷調查中可以了解到臨時監護人受教育程度普遍較低。從文化程度上看，有69.57﹪的臨時監護人沒上過學，由此可說明大多數臨時監護人都不具備多少管教孩子的知識和文化的教育能力。

筆者在調查走訪過程中發現，“遷村并點”下的新移民村在居住環境上相較于以前質量有很大的提升，新房、柏油路代替了原來的土窯和土路。在“遷村并點”下的農村慢慢形成了一種博彩文化，越來越濃厚的賭博氛圍日漸形成，對此當地干部不聞不理，鄉風令人堪憂。

（二）臨時監護人的家庭教育觀念

1.臨時監護人的家庭養育觀

“遷村并點”下留守幼兒的臨時監護人比較看重“養兒”的“防老”作用。此外，有55.43﹪的老人選“孩子有出息了，能光宗耀祖”，說明留守幼兒的臨時監護人們更多關注家族的繁衍和興旺，在他們看來，孩子的成就可以代表整個家族的榮耀。

2.臨時監護人的教育期望觀

絕大多數臨時監護人對孩子都有較高的期望，希望孩子有高學歷，同時因自身的經歷，希望有高收入者大于期望有高學歷的人（45.65﹪>39.13﹪），只有少數臨時監護人期望孩子成為自食其力和對社會有用的人。綜上，大多數臨時監護人對留守幼兒的期望過高且太過功利，只有較少部分人切合實際。

（三）臨時監護人的家庭教育內容

1.重視識字教育，輕藝術教育

“遷村并點”下留守幼兒家庭教育內容呈現片面化，重視智力的培養和身體的養護，輕視美育和德育。在訪談中一位老人表示：“教孩子學寫字、認字，這幾年跟著大隊也學了不少字，比以前強了，能教小娃們了”。

2.故事類型單調

與未“遷村并點”相比，移民村新建學習，有些小賣部還賣一些幼兒卡通讀物，但很多時候由于老人觀念、文化程度等原因，較少給幼兒買和講如今的兒童讀物。訪談中一位老人說：“現在地里也不忙，孩子也愛聽故事，沒事干給他們編個，有時候不聽話講故事嚇唬嚇唬，買故事書也白花錢了，認不得字，就看花人人了，講不了，最后全揪扯爛了”。

（四）臨時監護人的教育方法

1.教育方法較簡單粗暴

在訪談中一位老人對打罵的態度表示“不對了那就要好好管，小孩子有時聽不進話，不打他不聽話”、“打才聽話了，孩子太頑皮了，要說他他聽話那也行了，村里的孩子壯，哪能打壞了，我們也是小時候打出來的，一點事也沒有”，可以清楚的看到老一輩的教育痕跡仍在延續。教育是一種愛的干預，臨時監護人要有愛智干預的能力，這種干預講究關懷性和策略性，顯然體罰是與之背道而馳的。

2.教授內容以說教為主，簡單重復

筆者就4歲孫女作為研究對象，發現老人前一天晚上教的內容幼兒在第二天晚上再問時，就會對這個字不能一下子說出來，猶豫半天才會吞吞吐吐的說出來，有幾次是直接就忘記了。對此老人也很生氣，總覺得是幼兒不用心記，有時會很生氣的打罵幼兒，問老人是不是方法不正確，老人只說“我們也不懂，幸虧這幾年遷到這兒跟著村里大隊學了不少東西，識了些字”。

二、平魯區“遷村并點”下留守幼兒家庭教育問題原因

（一）從家庭內部因素分析

1.臨時監護人的教育素養

“遷村并點”下很多留守幼兒臨時監護人對家庭教育的理解是模糊的，雖然調查結果中顯示，55.43﹪的臨時監護人認識到家庭教育的重要性，但依舊有34.78﹪的臨時監護人表示不確定。并且有時會有一些專家講座，但大多老人對一些教育觀念還是無法理解。

2.臨時監護人的教育期望

在問卷調查中發現“遷村并點”下的留守幼兒臨時監護人對幼兒有較高的期望，大多臨時監護人都希望孩子有高學歷和高收入，他們希望孩子有出息了，能光宗耀祖，這也是許多孩子父母在外打拼后的感悟，希望孩子能通過學習改變命運。

3.臨時監護人的勞動時間

“遷村并點”是因農村退耕還林政策后實施的，因農閑時間的增多，村里好多人開始玩紙牌、打麻將，有些愛玩的老人因經濟條件允許，在牌局不大的時候也加入到其中，好多老人也愿意帶著孩子到這些人多的地方，漸漸的孩子在耳濡目染中對牌局也產生很大興趣，一些小朋友還將此作為游戲，進行一些等價交換。

（二）從家庭外部因素分析

1.家園合作少溝通

在調查中問“您是否了解孩子在幼兒園的情況”時，57.61﹪的臨時監護人選擇“有些了解”，33.70﹪的臨時監護人選擇“不了解”；在訪談中臨時監護人對參加家長會與教師溝通情況表示“開家長會了，一學期也就一次，問孩子的成績怎么樣，老師一定要嚴加管教，不聽話時候說不住就打他，我們也不懂，全靠老師教了”。

2.社會各界少關注

平魯區有著全國最大的露天煤礦，但這些資源僅在一些村落集聚，像屯軍溝這樣的遷移村，在沒地、沒資源的情況下，當地政府也沒有出臺一些有效的政策扶持。且對于農村博彩的盛行，當地政府也沒有很嚴厲的懲罰制度。在村里的一些講座大多局限在朔州市的一所師范專科學校，政府及社會其它高校還未真正走到當地的遷村并點村里，留守幼兒臨時監護人的受教育機會也一直處于被動狀態。

三、平魯區“遷村并點”下留守幼兒家庭教育問題對策

（一）家庭應高度重視其育人功能

臨時監護人要轉換教育觀念，提升教育素養。父母永遠是孩子第一任老師，但對于留守幼兒的特殊性，祖輩們作為現行的家庭教育代行者，正確看待幼兒的發展，不能將孩子以后的發展成績寄托在教師和父母身上。豐富教育內容。臨時監護人要學會利用周邊的一切有利資源，可以讓幼兒學一些老人的手藝，如繪畫、手工等，培養幼兒多方面的興趣，盡量不要帶幼兒到各種牌局中，遠離低俗文化，提升幼兒對美的需求和認識。

（二）擴大幼兒園的輻射作用，加強家園合作

首先，幼兒園主動與臨時監護人溝通。在“遷村并點”村大多數臨時監護人現狀是有時間教但不知怎么教，所以針對臨時監護人的不主動，幼兒園先發揮帶頭作用，將積極主動性在溝通過程中感染給臨時監護人，最終達到雙方的互動。其次，幼兒園應開展有關農村留守幼兒教育交流活動。與“遷村并點”下多個村的村干部合作、溝通，借助集體村委會的力量定期為臨時監護人觀看一些影片，鼓勵他們交流各自家庭教育經驗，激發臨時監護人的教育熱情，提高其教育能力。

（三）社會各界應多關注留守幼兒家庭教育

首先，政府要加大對“遷村并點”下留守幼兒的關注力度。開展宣傳講座，改善家庭教育環境。政府繼續鼓勵當地高校到“遷村并點”村進行留守幼兒的專題講座，鼓勵高校學生到當地開展實習工作。在訪談中一位老人表示：“大隊做宣傳了，有些東西講的還挺好，以前沒咋聽過還”。在問卷中也有表示教育方式來源于講座的宣傳，這些充分肯定宣傳的力量，所以積極有效的組織宣傳工作是關鍵。這不僅有利于提高臨時監護人的教育素養，還能使家庭教育環境欠佳得到改善。因為博彩在“遷村并點”里非常很嚴重，濃厚的教育氛圍會有利于此現狀的改善。

參考文獻：

[1] 朱文靜.非連續性教育視域下農村兒童“留守困境”研究--以河南省包屯鎮為例[D].云南：大理學院，2015.

[2] 鄒強.中國當代家庭教育變遷研究[M].天津：天津大學出版社，2011.