幼兒園教學中關注幼兒核心素養提升的策略研究

毛瑞花

摘要：《3—6歲兒童學習和發展指南》一書在理論觀念與實際目標方面存在很大的相似之處。兩者都是利用設置合理的、發展性的目標來幫助孩子建立符合終身發展要求與社會進步所需的優秀品質和重要能力。由于兩者具有一致性，幼兒教育之中提高兒核心素養也是目前的重要發展趨勢。主題課程是一種符合幼兒身心特征的教學模式，對提高幼兒核心素養具有深刻的意義。本文主要研究了怎樣在主題課程中提升幼兒的核心素養。

關鍵詞：幼兒教育；核心素養培養

俗語稱“教孩子三年，為孩子想三十年，為中華民族想三百年”。由此可知，一個人幼兒時的教育對他的一生都會產生重要影響，他將來的良好品格、生活學習習慣及處事原則的形成都有賴于幼兒時期的教育。現代教育要塑造全面發展的孩子就應該把“核心素養”的培養放在首位。每位教職員工都應傳播正確的價值導向。老師要真正關心學生，明白每一個孩子在未來社會中應具有的素養。而不是依照過去“以知識為中心、教材為重點”的格局，只用考試來檢驗學生，還應著重提高學生的素養與課堂教材間的聯系，體現出學有所用以及學生的價值觀、態度等綜合素養。

而對于幼兒核心素養的培養，還必須要清楚培養的方向及目標，在目前的時代背景下，人們十分重視繼承及弘揚中華民族的傳統文化，因此對于幼兒民族自豪感及良好道德品質的培養在核心素養培養的過程中就顯得尤為重要，因此從幼兒的自身出發，在提高幼兒綜合素質的同時，提高他們的協助能力及互幫互助的意識，提升他們與他人交流溝通的能力，才能夠為幼兒提升綜合能力奠定基礎。

一、通過主題課程自選培養幼兒的自主性

在教育教學中，自主性一直體現在課程教學之中。每次活動的時候，老師只是對幼兒起到引導協調的作用。例如在中班的教學活動中，老師在嗅覺瓶的活動中預備了不同的瓶子，如醋瓶，醬油瓶等，幼兒需自己辨別味道。活動中，孩子們一直互相討論瓶子是什么，在議論之后，又主動提出自己日常中所聞到的不同的味道，之后便可以由此引出活動的第二項內容，讓孩子們自制嗅覺瓶。這時，又有別的孩子提出嘴巴可以通過嘗辨別各種味道，于是“嘗一嘗這是哪種味道”的活動也可以順利開展。由此可見，在這些主題課程中，孩子并非被動的去接受知識，而是由老師為他們塑造一個啟發他們去思考的環境，提供給他們材料，讓他們自行操作發揮，在這一過程中，幼兒的實踐性及主動性都得到了有效提高。

二、通過主題課程中的規則設置培養幼兒的責任性

而主題課程的安排要遵循相應的原則，每個參加課程的幼兒都應遵守。規則在保障活動可以正常進行的同時，也提升了孩子的責任意識，讓他們意識到遵守規則的重要性。例如：在進入不同的活動區域前，要了解該區域的規則并嚴格遵守；愛護活動中用到的道具；在結束活動后，把使用的活動材料歸位。例如，在閱讀區就應安靜讀書；愛護書籍；保持活動區域的整潔；閱讀完的書籍放回原處。只有了解并遵守這些規則的幼兒，才可以進入閱讀區域。合理的規則，使得進入其中的幼兒在主題課程之中有足夠的責任意識，清楚自己必須主動按照規則來活動，而且在同學之間互相提醒監督。長時間以來的教育經驗表明重視個性的重要性，不過關于孩子公德方面的教育也是不可忽視的，一定要積極培養孩子謙讓溫和、合作共進的優秀品質。而且要清楚的是，品格必須是品格來打造，人格必須是人格來培養，讓孩子去做的事，教師首先要以身作則。教師這個職業是與眾不同的，他們在指導孩子了解世界的時候，自身也是孩子眼中周圍世界的組成部分，是孩子的認知的一部分。因為教學不只是知識的講解，還是教師心理世界的外在表現，教師在教學的時候所表現出來的思想、品質、特點、知識、能力、行為舉止、處事方式都會對孩子產生潛在的影響。孩子存在明顯的向師性，從幼兒到青少年都存在模仿教師的現象。因此，不管教師有沒有發現，實際上他們的言行舉止、處世方式都會被孩子所主動學習。

三、合理投放幼兒園教學材料與工具，充分培育幼兒核心素養

幼兒園不同教學活動進行的時候，材料是舉辦活動的重要的因素，幼兒利用不同的材料來進一步成長，材料是幼兒進行不同活動的重要支撐，更是幼兒完成學習的主要手段，所以若要進一步提高幼兒的核心素養，一定要有效的運用不同的工具與材料，舉辦不同形式的活動。比如，在教學的時候，教師通過將積木、剪刀、膠水等等材料當作教學工具，使得幼兒利用自身所了解的材料來完成數數、排序等知識的學習，這樣就能夠真正優化教學質量。而且，必須要有效的運用不同教學工具。工具是幼兒園進行教學的主要載體，存在特殊性，所以教師在教學的時候需要在傳統的基礎上對其進行改革創新，提升活動的質量，這樣才能夠真正提高幼兒的核心素養。

因此可知，以素養為目標的教學需要教師做到以下兩點：一是有健康的生命狀態，心地善良、重情重義、內心充滿希望，主動承擔社會責任，熱愛自己的工作，生活中積極樂觀，不畏懼艱難困苦，積極進取，主動同他人進行合作。二是必須具備足夠的育人責任感。教書育人是教師的責任，授課只是一種方式，育人才是最終的目標。

幼兒園教學過程中提升幼兒核心素養的時候，教師需要根據教學現狀，改變教學理念，尊重幼兒的教學主體地位，站在幼兒的角度上來開展教學活動，這樣才能夠使得幼兒在活動過程中提高自己的綜合素質，進一步提升其核心素養，為幼兒將來的知識學習奠定牢固的基礎。

參考文獻

[1]伍翠菊.幼兒園教師核心素養的內容及養成模式[J].學苑教育，2017，（15）：14-15.

[2]實施創新教育提升幼兒創新素養——銀川市第一幼兒園簡介[J].寧夏教育，2017，（05）：2.

[3]歐隆芳.幼兒園主題課程中培養幼兒核心素養的探索[J].今日教育（幼教金刊），2017，（03）：26-27.