幼兒園教師專業倫理失范行為研究分析與對策

萬佳純

幼兒園教師專業倫理是幼兒教師專業成長中至關重要的一部分，但從實際情況看來，部分幼兒園教師對其意識不強，長此以往，容易形成幼兒園教師專業成長中的短板現象。正是由于部分幼兒園教師專業倫理意識不強烈，多次出現失范行為，引發幼兒園教師師資品質下降，不僅不利于幼兒園教師專業發展，而且對幼兒的身體和心理將會造成極大地傷害。學前教育本身是具有特殊的性質，在幼兒一生的發展中有著奠基性，啟蒙性的作用，更需要重視幼兒園教師專業倫理，積極的探究幼兒園教師專業倫理失范行為，減少失范行為的發生。

一.幼兒園教師專業倫理失范行為的原因分析

（一）幼兒園教師的專業倫理素養欠缺

近年來，隨著學前教育的快速發展，幼兒園教師的需求量也已肉眼可觀的速度增長，這就不難避免幼教行業中出現濫竽充數的情況。很多幼兒園教師入職時并未取得教師資格證書，也有部分幼兒園老師為非編制的，并且不是師范類學前專業畢業的，很多都是社會人士半路出家，因此自身的專業素質不高，專業倫理缺乏，甚至都不太了解幼兒園教師專業倫理的定義。

（二）幼兒園專業倫理氛圍的缺失

幼兒園教師的工作相對于其他教育階段的教師工作要相對復雜，繁瑣，社會也越來越重視學前教育，幼兒的家長也對于幼兒園教師的要求愈加嚴格，無形之中便給幼兒園教師施加了壓力。當幼兒園教師感覺壓力極大時，缺乏緩解和釋放壓力的機會，沒有一個適當的溝通交流的平臺，那么在幼兒園的專業倫理的氛圍欠佳的蠱惑下，幼兒園教師將會將壓力和不滿的負面情緒帶到工作崗位，幼兒就會成為教師發泄的對象。

（三）社會保障措施不到位

同樣身為教師，幼兒園教師的社會認同度卻和其他教師是不對等的，得不到到社會各界的高度認可，很多人對于幼兒園教師存在片面的認識，認為幼兒園教師就是一個專門負責照顧幼兒在園生活的“保姆”，他們并沒有深層次的去理解幼兒園教師工作的繁瑣性，復雜性，啟蒙性，全面性，也沒有意識到幼兒教育在幼兒一生中起著至關重要的作用。

（四）落后觀念影響下權威化的師幼關系

從古至今，中國都存在著等級文化觀下的“師道尊嚴”。這種根深蒂固，不可磨滅的等級文化觀念，讓教師的社會地位高高在上，隨著觀念的發展的深入人心，幼兒園教師也逐漸將自己定位在一個崇高又備受尊敬的地位，但很多幼兒園教師不能準確地把握好度，存在錯誤觀念，雖然師道尊嚴是得到認可的，但是這是建立在教師與幼兒平等的基礎上，并不是讓幼兒無條件的服從教師，純粹的灌輸思想。

二.解決幼兒園教師專業倫理失范行為的對策

（一）提高幼兒園教師的專業倫理素質

幼兒園教師通過學習、進修等方式提高教育教學能力，實現自己的人生社會價值。此外，幼兒園教師可以積極參加職業培訓，積極參加職前培訓可以提前讓幼兒園教師明確自己的職業性質，更好的了解自己的職業，提前具備該職業所需要的專業技能，理論知識以及職業道德；對于已經在崗位的幼兒園教師，可以進行職后培訓。

（二）加強對幼兒園教師行為的監督

幼兒園教師對于自身的專業倫理認識程度不一，參差不齊，在實施教育活動，與幼兒相處的過程中缺乏一個客觀的標準來制約自己的行為，因此，對幼兒園教師的監督是十分有必要的。對幼兒園教師的監督，我們可以從家長，幼兒園，教育行政部門三個角度展開。

1、家長對幼兒園教師的行為進行監督

家長對幼兒園老師的監督可以通過幼兒在家里反映自己在幼兒園的所見所聞中得以實現，但是也不能單純的只聽取幼兒的片面之詞，要通過平時與幼兒園教師的接觸，全面了解情況，對幼兒園教師進行監督。

2、幼兒園對幼兒園教師的行為進行監督

幼兒園對幼兒園教師的監督也可以從多方面來實現。幼兒可以對老師進行監督，幼兒園內同事之間可以相互監督，當出現不合理的行為時，勇于提出制止，而不是視而不見。幼兒園也可以制定一些對專業倫理的客觀評價體制，積極及時的對幼兒園老師的行為做出合理的評價并給出適當的建議。

3、教育行政部門對幼兒園教師的行為進行監督

教育行政部門對幼兒園教師的監督，主要是由幼兒園的主管部門和幼兒園的管理層對幼兒園教師的勞動態度和行為進行監督。

（三）強化幼兒園教師隊伍建設，重視幼兒園教師專業倫理教育

幼兒園教師隊伍在整個教育隊伍中較為薄弱，幼兒師資配置存在資源分配不均，水平高低不齊等問題。

1、發揮政府的主導作用

在幼兒園教師隊伍建設的過程中，政府要發揮宏觀調控的作用通過這樣一種舉措，能讓更多的學前教育專業學生在校期間就能接受全面的學前教育知識，使他們充分的提升自己的專業素養，更好地開展日后的幼兒園教學工作。

2、提升幼兒園教師社會地位

教師這個職業從古至今都是備受尊重的，但是，幼兒園教師的職業地位卻沒有別的教育階段的教師地位來的高。部分幼兒園教師對自己的職業定位不準確，職業認同感不高，甚至在社會環境的影響下覺得身為幼兒園教師有些自卑，主觀幸福感較低。

3、嚴格編制標準，提高幼兒園教師起點水平

學前教育是整個教育階段的基礎階段和奠基階段，因此在招聘幼兒園教師時需要嚴加把關， 對于編制的要求要加強，提高幼兒園教師入園準則，不僅要重視教師專業技能和專業知識，更是要注重教師的職業道德水平與專業倫理素養，在對待幼兒時要具備關愛，寬容，耐心等良好品質，同時也要具備專業的理論知識，充分了解幼兒各年齡段身心發展的特點，以客觀的，科學的態度對待幼兒。

4、完善職稱評定機制

在已有的幼兒園教師的的職務評審機制上要加以完善，鼓勵幼兒教師像更高的職稱看齊，激發幼兒園教師在專業成長的道路上越走越遠，無形之中提升了各項專業素質，包括專業倫理素質，從而減少專業倫理失范行為的發生。

（四）建立幼兒園教師專業倫理運行體制

幼兒園教師專業倫理具有內在性、自律性的特征，而這些特征的形成需要一定的體制來加以輔助，因此要建立幼兒園教師專業倫理的運行體制來保證。幼兒園教師專業倫理的運行體制主要包括內在的道德制約體制和外在的法律制約體制。內在的道德制約體制是實施幼兒園教師專業倫理運行體制的直接動因，外在的法律制約體制對幼兒園教師專業倫理運行體制有著宏觀上的約束作用。