我可不是一座普通的橋！

盧晨茜?沈佳云

摘要：每個人都對家鄉有著濃厚的感情，熱愛家鄉是一種美德。而對于中班的孩子來說，家鄉的意識正在逐漸形成。在主題學習的過程當中，孩子們了解家鄉的特產、認識家鄉的建筑、品嘗家鄉的小吃、講講家鄉的方言……孩子們逐漸萌發熱愛家鄉的情感，初步建立起歸屬感。本文通過課程故事《我可不是一座普通的橋》是在中班第二學期主題課程《我的家鄉》實施過程中拓展而來的系列活動過程。

關鍵詞：主題課程；家鄉；感情

一、緣起

故事發生在天氣還微微有點寒冷的時候，中一班正在開展主題《我的家鄉》的學習。在活動中，孩子們學習了許多關于家鄉“美麗杭州”的知識。從我家周圍出發，慢慢擴大到整個家鄉，孩子們總是爭先恐后地想要發表自己的見解。特別是在活動《家鄉的橋》中，孩子們本身就有許多“橋”的經驗，又認識到了多種形態的“奇特”的橋，對橋表現出了更大的興趣。于是在區域活動中，特別是建構區，“橋”就變成了主宰全場的不變的主題。

老師們的想法：

A老師：孩子們對于家鄉的橋，特別是杭州的橋的興趣依舊不減，可以開展一次主題延伸的活動。在主題活動的“家鄉的橋“中孩子們有了興趣為依托，但是對于橋的認識還是片面的，多數孩子們是來自視頻、圖片中的，大多都是紙上談兵，實操的內容很少，而且內容略顯拼湊。

B老師：中國是橋的故鄉，自古就有“橋的國度”之稱。幾千年來，橋梁已成為人們社會生活中不可缺少的組成部分。關于橋的美麗故事有很多很多，橋帶給大家的不僅是它的樣子還有它的作用等等，還有許多值得學習的地方。

二、與橋的“初相遇”

活動開始了，孩子們不是已經和橋有了一次相遇了嗎？哐哐哐，這一次不再是圖片和視頻了，老師請爸爸媽媽幫忙帶孩子們去實地近距離的觀察一座杭州的橋！這是一次真正意義上的親密接觸，相信孩子們會有許多不一樣的感受。

在這個環節中，孩子們和爸爸媽媽一起選擇了一座杭州的橋進行參觀，和爸爸媽媽一起收集關于“這座橋”的知識，最后用畫一畫、說一說的方式來跟小朋友們進行分享。孩子們有的選擇家邊上的橋，有的選擇斷橋、拱宸橋等杭州著名的橋，無論是哪一種，在孩子們的眼中，這都是一座座“不普通”的橋。孩子們向大伙介紹了橋的名字、橋的故事、橋的種類、橋的結構等等的知識，大家對于橋的認知也越來越飽滿了。

三、與橋的“又相探”

在和橋的“初相遇”中，孩子們與橋有了一次親密的接觸，對于它們的了解也豐富了許多。老師也準備了一張調查問卷，準備來“調查”一番。同時也邀請爸爸媽媽也加入了研究，根據孩子們的口述，幫助完成調查問卷。他們是強大的學習伙伴。

在孩子們的調查問卷中，老師發現：

1. 對橋種類的認知不完全。不能對橋進行很好的分類。

2.對橋功能的認知較為單一。

3.孩子們對于橋的興趣較大，有探究的欲望。

關于調查，孩子們有話說：

學生A：橋有很多的種類，有的大，有的小，這是為什么呢？

學生B：橋都是建立在有水的地方嗎？

學生C：橋給我們的生活帶來了許多的便利，我喜歡橋。

于是乎，在“又相探”的環節中，老師決定進行集體教學活動來鞏固孩子們的認知，把零碎的小知識點再一次進行整合，相信在親密接觸的基礎上，這一次讓孩子們對于“橋”會有一個系統的認知。包括了科學活動《各種各樣的橋》、語言活動《猴子造橋》、科學活動《懸索橋和斜拉橋》、藝術活動《好看的石拱橋》。活動中老師結合孩子們的初探內容再一次介紹了橋的基本結構、作用、分類，根據故事孩子們了解了造橋的原因和條件，又針對拱橋、懸索橋、斜拉橋這三種形態的橋深度學習，進一步感受造型美。

四、與橋的“再相知”

經過了前面的兩個階段的活動，孩子們對橋的認識可是多了不是一點半點。讓我們一起來聽一聽他們的發現吧。

學生A：我覺得橋真是一個神奇的發明，我以后也想造橋。

學生B：盧老師，有新聞說有個天橋塌了，橋還會塌的嗎？為什么呢？

學生C：為什么拱橋上只能走人不能開車呢？我想肯定是因為開車會塌掉吧。

學生D：橋都是怎么建造的，是先造什么的？

學生E：越大的橋應該越厲害，跨海大橋應該是最厲害的！

根據孩子們已有的經驗和他們提出來的千奇百怪的問題中我們總結出了幾點：

孩子們對于橋的建造的認知有一些的模糊。

孩子們對于橋的承重性的認知有了一定的探究的興趣。

于是我們選擇展開了一些集體教學活動，旨在讓孩子們了解橋的基本構造，嘗試用多種材料和方式探究“造橋”。同時通過實驗操作，探究橋的不同形態和承重的關系，培養孩子探究興趣和動手能力。在這個階段的活動中，我們要從對于橋的基本的“表面”認知，向它的深處行進，揭開它神秘的面紗，一起來看一看它到底有多么的不普通！

在活動《橋梁專家茅以升爺爺》中，通過故事的講述，孩子們了解造橋的基本的條件、理解橋梁牢固的重要性，探討加固橋的方法。

在科學活動《橋的秘密》中，讓我們一起來探究橋承重的秘密。孩子們對于什么橋比較厲害（能承重）十分感興趣，讓我們一起來走近科學，走進這個小實驗，通過親身的體驗與實際的操作來感知吧！

同時還開展了美術活動《用泥塑橋》、健康活動《身體拼橋》，孩子們在感受的基礎上加上自己的創想，來表現自己心中的橋。

五、總結

孩子們在和橋的“初相遇”“又相探”“再相知”的過程中，對他們所感興趣的“家鄉的橋”也是不斷地深入地理解和認識。在最開始的時候，基于孩子們的興趣和活動深入的可能性和必要性才有了這個故事。但是隨著課程活動的展開，慢慢加入了更多的值得探索和挖掘的內容。

在活動中孩子們對于“橋”通過自己的直接感知、動手操作甚至是最后的表達表現來深入他們對于橋的理解和認識。從外部的認知到內部的結構的探究，孩子們從對于橋的一知半解道現在有了一個系統的認知。

同時我發現孩子們對于承重的探究很感興趣，孩子們對于科學探究總是充滿探究的欲望，在活動中這是一個比較“淺”的涉及，這個知識點還可以深度的挖掘，比如探究影響橋承重的因素、我來設計橋等等。

這次的故事到這里就結束了，但是孩子們的研究和學習還在持續的進行當中。我相信他們遇見的任何一樣事物，校園里的一株植物、一棵樹等等，都和這次的主人公“橋”一樣，都不會是普通的，都是有故事的。孩子們的善于觀察、善于動腦配合上老師們的及時回應和精心設計，相信會有更多精彩、豐富的故事等著我們。