區(qū)角游戲觀察記錄：《如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感？》

廖永蓉

一、背景：

角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會道德行為的機(jī)會。幼兒通過扮演的角色，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)他們待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感。而相應(yīng)的，孩子們有了這些經(jīng)驗(yàn)的沉淀，在實(shí)際生活中，也會很好地去遵守規(guī)則，而且會主動要求身邊的人也要嚴(yán)格遵守。

二、實(shí)錄：

（一）片段一：

和平時一樣，孩子們在社會活動室有序地游戲著。突然，在“超市”工作的琪琪氣呼呼地大喊起來，“銀行的工作人員去哪了？誰是銀行的工作人員？”孩子們被她突如其來的大聲嚇了一跳。

只見文文急急忙忙地跑過來，頭上還戴著一頂假發(fā)。“怎么了？我是銀行的工作人員呀。”

“那你怎么不在銀行里？”琪琪生氣地問到。

“我，我，我明天要去喝喜酒，要設(shè)計一個新發(fā)型呀。”文文也不服輸。

“你在上班，怎么能隨便跑出去呢？”

“那我頭發(fā)那么長，喝喜酒去很難看的咯。”文文委屈地說著。

…… ……

“我家來了很多客人，我來取錢買吃的，你不在，我怎么取錢？怎么招待我的客人？”琪琪理直氣壯。

聽完琪琪的控訴，大家紛紛指責(zé)起文文來。

孩子們之間的氣氛一下子變得尷尬凝重。

“你不好好工作”我對文文說，“上班時間去理發(fā)，被開除了。我來做銀行的工作人員。”

聽完我的話，文文馬上放下假發(fā)，跑過來，“我再也不跑開了，我會做好自己的工作的。”

“不行，你沒有責(zé)任心，這樣的員工沒有工作的資格。”我一點(diǎn)也不退步。雖然在對文文說話，可明顯感覺到周圍其他孩子探究的眼神。

“熱鬧看完了，快點(diǎn)回去工作。”我沖著孩子們說到。很快，所有的孩子都回到了自己的崗位上。

自從這次“開除”事件以后，孩子們在游戲時，再也沒有發(fā)生過擅離崗位的事情，他們的角色責(zé)任心也慢慢變強(qiáng)了。

（文文的這種行為，明顯是缺少角色責(zé)任心的表現(xiàn)。很多孩子，在游戲時，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任務(wù)。這個時候，老師及時進(jìn)行了懲罰，對于孩子們來說，這樣的懲罰讓他們記憶深刻，是對游戲規(guī)則的重申。推人及己，對他們的約束力必然會更強(qiáng)。）

（二）片段二：

在游戲活動結(jié)束前地講評活動中，孩子們你一言我一語地對自己的工作和自己發(fā)現(xiàn)的一些事情進(jìn)行著交流。

“糖糖做營業(yè)員一點(diǎn)都不認(rèn)真。他都不整理超市的貨物，亂七八糟的。”多多義憤填膺地說。

“是的是的。”其他孩子異口同聲，“讓他幫我們拿東西，他還老是不耐煩呢。”

“他對顧客一點(diǎn)都沒有禮貌。”

“老師，他不會做營業(yè)員，別讓他做了。”

孩子們你一言我一語，都在發(fā)表自己的看法。

“糖糖，你知道做營業(yè)員該做些什么嗎？”我不動聲色地問他。

“要……要整理貨物，熱……熱情接待顧客，還……要把仔細(xì)結(jié)算錢。”糖糖被孩子們的控訴嚇了一跳，說話也開始結(jié)巴起來。

“那你會有禮貌地招待顧客嗎？”

“會的。”

“那請你把這里當(dāng)成超市，做個有禮貌的、有責(zé)任心的營業(yè)員，向大家表現(xiàn)一下。”我拍拍他后背，鼓勵他。

“您好，請問需要什么？”“希望您購物愉快。”“歡迎光臨。”……糖糖開始在我們面前很好地扮演起他的角色。

“孩子們，悠悠會做營業(yè)員嗎？”

“現(xiàn)在會了。”

“那我們再給他一個機(jī)會怎么樣？”

“好吧，如果他又不會做了我們一定要開除他。”孩子們一個個很有主見。

接下來幾天，糖糖果然很認(rèn)真地扮演著自己的角色，并且得到了“每周服務(wù)之星”的榮譽(yù)稱號。

（很多孩子在進(jìn)行角色游戲時，對于角色的扮演很粗糙，沒有角色所擔(dān)待的任務(wù)的自知，責(zé)任感缺失。大班的孩子已經(jīng)能夠?qū)ν榈男袨樽鞒鲈u價，而這種評價，對于孩子們來說，具有比老師更強(qiáng)的約束力。所以在活動后，讓孩子們自己來當(dāng)小評審，無疑更能規(guī)范他們的角色行為，增強(qiáng)角色責(zé)任感。）

分析：責(zé)任感缺失

在片段一和片段二中，都出現(xiàn)了責(zé)任感缺失的狀況，文文隨意離崗，糖糖馬虎不盡責(zé)。

幼兒在角色游戲時責(zé)任感缺失的原因：

（1）、在實(shí)際生活中缺少責(zé)任心。

現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺失是個很普遍的現(xiàn)象。很多孩子都以自我為中心，他們?nèi)涡愿≡辏愿咦源螅鍪虏豢紤]后果，不替別人著想，一旦犯了錯也不愿負(fù)責(zé)。

（2）、子們對自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，了解得不夠透徹。比如在片段一中，元元很隨意地就離開自己的崗位去做別的事情，就是對自己的角色認(rèn)識不夠?qū)е碌摹Ｋ恢雷约核缪莸慕巧珣?yīng)該做些什么，隨便走開會對別人造成什么影響。

（3）、教師沒有給予及時正確的引導(dǎo)。

比如，規(guī)則沒有強(qiáng)調(diào)到位。制定的規(guī)則沒有落到實(shí)處，沒有給孩子們懲戒的作用。孩子個個都是“鬼靈精”，一旦制定的規(guī)則沒有真正落到實(shí)處，想讓他們繼續(xù)遵守，那真是難上加難。

三、措施：

（一）加強(qiáng)獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。

（1）、孩子天性好奇，愛嘗試，愛獨(dú)立自主。如孩子想要自己吃飯，自己穿衣，自己洗手，這時候家長和老師就要給予關(guān)注和幫助，有意識地讓孩子學(xué)會自己的事情自己做。不斷鼓勵他們，讓孩子通過自己的勞動直接感受到自己負(fù)責(zé)的行為所得到的回報---成功的快樂、光榮和自豪。

（2）、我們還可以給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會來培養(yǎng)他們的責(zé)任感，如：可以在喝水的時候、上廁所的時候找出幾個孩子當(dāng)小組長，讓他們承擔(dān)管理秩序的責(zé)任，還可以在班里找出能力強(qiáng)的孩子當(dāng)小班長，讓他們承擔(dān)小老師的責(zé)任，這些方法都對培養(yǎng)孩子的責(zé)任感有很好的幫助。

（3）、對于幼兒為了承擔(dān)責(zé)任付出的勞動，我們老師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體會到責(zé)任感給自己帶來的快樂，這樣會激發(fā)孩子承擔(dān)責(zé)任的信心和自豪感。我相信，只要我們多給孩子機(jī)會、以身作則、持之以恒的對他們進(jìn)行教育，都會有收獲。

（二）增加孩子們對角色的認(rèn)識。

（1）、對于每一個角色，老師都應(yīng)該對角色的語言，口氣，表情等進(jìn)行分析，讓孩子們學(xué)會履行該角色的職責(zé)。幼兒通過對角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。例如在“娃娃家”游戲中當(dāng)“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”說：“爸爸你上班辛苦了，坐下來休息一下，我給你倒杯水喝吧！”這樣幼兒便在游戲中學(xué)會了關(guān)心人，學(xué)會了履行責(zé)任，培養(yǎng)了責(zé)任感。

（2）、鼓勵孩子們雙向反饋，增加游戲中的快樂。

如在片段二中，擔(dān)當(dāng)營業(yè)員的悠悠要履行自己的責(zé)任，給顧客服務(wù)，而顧客，也可以給營業(yè)員一些評價，比如評比“五星營業(yè)員”等，讓游戲中的營業(yè)員感受到自己為別人服務(wù)的樂趣，從而促進(jìn)他更投入地進(jìn)行游戲。

（三）游戲時的規(guī)則和引導(dǎo)。

（1）、在角色游戲之前，先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。

如：游戲時選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識到違反規(guī)則將會付出代價時，幼兒就會自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。

（2）、要給孩子們改正的機(jī)會。

游戲時，教師的引導(dǎo)很重要。對于游戲時孩子們出現(xiàn)的問題，不要用“作弊”、“耍賴”這些激烈的言詞指責(zé)孩子，要讓他們明白自己做錯了什么，這樣做會有什么后果。比如在片段二中，悠悠根本沒意識到自己對顧客的粗暴態(tài)度會惹來那么多的投訴，但當(dāng)他意識到他給別人帶來的不快后，他的責(zé)任意識一下子回來了。給他改正的機(jī)會，他肯定會很珍惜，下一次也不會犯類似的錯誤。

（3）、讓孩子們互相評價。

在角色游戲結(jié)束后，我們應(yīng)該鼓勵孩子們對同伴的游戲行為等進(jìn)行評價。孩子有自己的一個小社會，他們之間的評價對他們個體有著很強(qiáng)的約束力。所以，評價時對責(zé)任心強(qiáng)，遵守規(guī)則好，履行角色職責(zé)認(rèn)真，收拾材料好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，受到表揚(yáng)的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強(qiáng)其他幼兒的責(zé)任心。