小班幼兒不良情緒管理策略研究

李婷

摘要：幼兒不良情緒管理對幼兒心理健康發展具有非常重要的作用。小班幼兒情緒表現非常明顯，難以控制，變化快。教師建立安靜、溫馨的區域活動場所，緩解幼兒的不良情緒；通過個別指導、圖示提醒、榜樣、繪本等策略積極支持控制自己的情緒，學會自我安撫，愉快、大方的與人交往。

關鍵詞：小班幼兒；不良情緒管理

一、班級管理現狀與分析

（一）“我也要！”——人來瘋現象

孩子們終于迎來了期盼已久的家長開放日，小睿一來，就趕緊用雪花片搭了自己最喜歡的槍，搭好了以后，向媽媽炫耀了自己的作品，然后開始拿著槍在教室里走來走去，時不時還玩一玩打槍的游戲，其他的孩子，特別是男孩子在看到小睿這么玩以后，就不停的說：“我也要！我也要！”不一會兒小睿就和小伙伴們在教室邊跑邊玩打槍的游戲，還時不時發出奇怪的聲音，非常的興奮。爸爸媽媽在旁邊也師攔住了跑在最前面的小睿，等孩子們都停下來以后，問道：“寶貝們，在教室里跑來跑去危不危險嗎？”孩子們都搖搖頭，在老師的提醒下，孩子們都回到了位置上玩了?？墒?，小睿非常的生氣，一個人躲起來發脾氣。

從這些現象看出，幼兒很難控制自己的不良情緒，經常隨心所欲，遇到自己不開心的，不滿意的，會耍賴，發脾氣。

（二）缺乏對幼兒情緒表達的支持

在班級里經?？吹竭@樣的現象，只要一個人哭鬧、發脾氣，慢慢的會發現有越來越多的孩子在遇到問題時，會選擇激烈的方式來解決問題，固執的一定要堅持自己想怎么做就怎么做的想法，教師經常解決孩子們的問題，疲于安撫孩子們的情緒，可是同樣的問題仍然層次不窮，孩子們仍然不能管理自己的不良情緒。

為什么孩子們很難控制自己的情緒呢？在經過多次的觀察以后，發現孩子們更多的時候是沒有正確的表達自己的情緒，不良情緒無處宣泄，沒有建立一個良好的溝通渠道。

二、小班幼兒管理不良情緒的有效策略

（一）洞悉幼兒情緒

每個孩子的性格特點都不一樣，表達情緒的方式也非常的不同。在日常活動中，孩子們總會遇到各種情緒問題，如依賴、耍賴等不良情緒問題，怎么通過現象了解本質，對癥下藥，了解孩子們真正的內心需求呢？教師最常用的手段是觀察，觀察孩子們每次出現不良情緒的原因是什么，每次出現的是什么時候，會如何表現出來等等，經過分析、總結，了解孩子們出現不良情緒的原因，透過現象看本質，制定出合適的教育策略，及時關注孩子們的發展，適時調整策略。

（二）滿足幼兒情緒

觀察了解以后發現孩子們出現情緒的問題，主要的原因是不知道如何表達、宣泄情緒，教師接下來需要引導孩子們選擇正確的、沒有傷害的方式來宣泄自己的情緒。

1. 了解情緒

小班幼兒情緒的變化總是變來無影去無蹤的，教師很難及時關注到孩子們的情緒變化。教師考慮是可以讓內顯的情緒外顯出來。部分孩子在發脾氣的時候會有很明顯的特征，老師能很快速的了解孩子們的情緒變化；從這里得到啟發，教師可以給孩子們提供一個表達情緒的平臺，設置一個表情包展示墻，選擇孩子們常常接觸的，興趣高的表情包作為表達情緒的手段，將自己的情緒展示出來，這樣有利于教師了解孩子們的情緒，及時幫助孩子們宣泄情緒，減輕心理負擔。

2. 表達情緒

如何讓孩子們充分表達自己的情緒呢？讓孩子們能夠把不自己的不開心說出來是非常重要的。孩子們在娃娃家非常的放松、舒適，那么創建一個溫馨、私密的環境，讓孩子們能放心的把不開心講出來，娃娃家就是一個非常適合的地方，可以在這里放一個小小的帳篷，軟軟的靠墊，可愛的娃娃，建立一個心情屋，讓孩子們快速緩解自己的郁悶心情，在交往中能夠更加的愉悅。

（三）多元化支持

1. 利用集體活動，學習表達情緒的方法

有些不良情緒，比如抓人、咬人等，這些是孩子們很難自己解決的，這些往往是有很多原因組成的；如何緩解情緒呢？這個時候就需要老師利用集體活動時間來提供支持，總結孩子們出現問題的原因，通過簡單、直觀的方式，幫助孩子們學習正確的方法，更好的處理情緒問題。

2.同伴交往，培養積極情緒

孩子們更多的是在同伴交往過程中出現情緒問題，引導孩子們大膽的進行同伴交往，也能給孩子帶來愉悅的情感體驗。小班幼兒好奇心非常強，喜歡模仿，所以教師也可通過表揚等方式，樹立榜樣，讓幼兒自主模仿，讓幼兒自主學習正確的表達情緒的方法，培養積極情緒。

三、成效

（一）能主動表達情緒

在與孩子交流的過程中，就可以發現孩子們來主動告訴自己的不開心的次數增多了，而且在同伴交往的過程中，也經常能聽到孩子們主動告訴伙伴“你弄到我了，要說對不起”等類似的話語，孩子們的情緒問題等到了很大的改善。

（二）控制情緒的能力增強

耍賴、發脾氣等現象少了很多，尤其是在容易出現情緒問題的孩子身上表現的尤為明顯，即使出現哭鬧等不良情緒，也能快速的平復自己的情緒，投入到接下來的活動中。借助心情屋和同伴交往，孩子們能夠自己緩解自己的情緒，對于自己不良情緒的處理越來越得心應手。

（三）學會了表達情緒的方法

對于小班幼兒來說，如何正確的表達自己的情緒，是困難的，缺乏經驗的；教師充分利用孩子時機，給孩子們拓展經驗，學習正確的方法，讓孩子們意識到原來的做法是錯誤的，再次處理遇到問題的時候，能夠有意識的用學到的方法來處理問題，更好的進行交往活動。

四、思考

首先，在一日活動中，教師發現雖然不良的情緒需要控制，但積極情緒過滿也是也是需要注意的，太過于興奮也是會影響幼兒自己和他人，要及時抓住教育時機，通過教學活動、表揚，或是設置緩沖區等方式解決孩子們過于興奮的問題。

其次，家園共育是非常重要的，家長和學校的教育能不能統一，從孩子出現情緒問題的頻率上就可以看出巨大的差距，需要充分利用家校資源，通過家長會、家園聯系欄等方式與家長、討論、交流，針對孩子的問題，選擇適宜的方法，也可以建立孩子們的情緒檔案，了解孩子們的情緒的變化，及時調整策略。

幼兒期的孩子們特別容易受到周圍環境的影響，我們應該及時關注孩子們的情緒問題，幫助孩子們減輕心理負擔，創造舒適的生活學習環境，培養積極情緒。當然，情緒問題受到多種因素的影響，要根據實際調整策略，不能始終如一，這樣才能長遠的解決問題，為孩子們的健康成長奠定基礎。