小學數學“快樂課堂”教學范式探微

李鋼城

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，新時期的小學數學教育不僅僅把教學重點放在數學理論知識以及各種數學公式的學習之上，更加注重教學方法的使用以及教學設計的更新。小學數學課堂教學以學生的心理發展規律為依據，注重營造一種快樂的學習課堂，使得學生在課堂中可以感受到數學學習的魅力，真正喜歡上數學。這樣一來，學生始終可以保持一種愉悅的心情進行課堂學習，對于學生自身數學潛能的挖掘以及數學效率的提高都有著極大的積極作用。

關鍵詞：小學數學；快樂課堂；教學范式；有效探究

對于現在的很多小學生來說，數學學習都是比較困難的，小學生的邏輯思維能力還沒有發展完善，對于一些簡單具體的數學知識會很好理解，但是隨著教學的深入，知識由簡入難，由具體變抽象，學生的學習難度也會與日俱增，如果這時候老師在教學時仍然使整個課堂處于一種比較嚴肅的氛圍之中，環境的嚴肅和知識的難度會讓學生感到更加的恐懼數學學習。因此，在這個時候，我們在進行教學時就應該努力營造一個快樂課堂，調動學生的情緒，讓學生從數學知識的困難中脫離出來，這樣他們才能夠以更好地狀態去進行學習。本文就如何有效構建一個快樂的小學數學課堂展開探討。

一、現在的小學數學課堂存在的一些問題

1、老師的教學方法方面的問題

時代在不斷發展變化，小學階段的課程標準和計劃也有所改變，在這種情況下，仍然有很多老師沒有對自己的教學方法采取有效的更新，依然是根據自己以往的教學經驗進行當前階段知識的傳授，這些教學方法可能在之前確實有很好的教學效果，但是不同的學生，不同的教學標準也需要運用不同的教學方法。此外，有些老師在進行教學方法的選擇和應用時，只是單純地考慮到了如何運用教學方法來傳授數學知識，達到教學大綱所規定的教學目標，忽略了小學生當前的學習特點以及他們應該如何去學。很多時候，學生的語言思維以及語言理解能力并沒有達到老師預想的水平，如果一味按照自己的想法進行教學，學生會對很多數學知識產生困惑。

2、課堂過于安靜，不注重師生之間的互動

小學生的年齡還比較小，性格方面比較活潑，上課時也會比較好動，這時為了保持課堂的紀律，很多老師會嚴格要求學生，上課不許說話，不許亂動，對學生進行嚴格的約束。也正是因為害怕上課紀律混亂，老師也很少會在課堂上進行提問互動。這種方式雖然可以讓整個課堂的氛圍比較安靜，老師的授課也可以順利進行，但是師生之間缺乏互動，老師不能夠知道學生對于知識的理解程度，盡管課程順利結束了，但是學生真正接受了多少卻不得而知。

3、過于注重理論教學，忽略學生個性發展

當前的中國教育還處于應試教育的大背景下，學生的成績影響著小學的升學率，而這也是社會上很多人評判學校好壞的標準，在這種情況下，老師不得不嚴格教學理論知識，有效利用課堂時間進行教學，布置大量題目進行知識鞏固，學生沉浸在題海里，對于數學的魅力無法達到更深程度的感受。老師在教學時也沒有根據學生自身對于數學學習的反應，來判斷他們在數學學習方面的優勢，從而進行興趣教學，使得學生的個性很難得到發展。

二、構建小學數學快樂課堂的主要方法

1、創建學習情境，快樂地感受知識

學生感到小學數學學習比較難的一個很大的原因是隨著學習的深入，數學知識也會變得越來越抽象，而根據兒童心理發展規律，小學階段的學生的具體形象能力比較強，對于抽象知識的理解還不夠。憑借他們的想象能力，還不足以讓這些抽象的知識在他們的腦海中形象化，具體化，這也就給學生帶來了一些問題。同時，由于社會經驗和生活閱歷的缺乏，對于數學中的一些知識他們沒有切身的體驗，這時，我們便可以根據需要學習的知識，來相應的創設一些生活中的情景，讓學生在具體的情景中學習，從而達到對知識的更好地理解。例如：在學習《認識人民幣》一課時，我們需要教會學生對人民幣有一個基本的認識，并且會做一些簡單的運算，如果僅僅只是將人民幣上的數字進行相應的加減，這和普通的運輸并沒有差別，學生的學習熱情不高，同時對于人民幣的使用也沒有達到進一步的認識。老師可以創設這樣一個情景，老師讓學生把自己的文具或者書本擺放出來，自己進行定價，然而同學之間相互進行買賣，在班級中構建一個小型的超市。這樣一來，課堂的氛圍被充分調動，學生積極參加，對于知識的理解也更加深刻。

2、師生之間加強互動，鼓勵學生合作學習

教學課堂是由老師和學生共同組成的，在這個課堂中，老師充當著一種大家長的角色，學生對于老師基本都是一種敬畏的態度，構建快樂課堂的關鍵就在于打破課堂中的這種敬畏，使學生和老師之間加強交流互動，拉近老師和學生之間的距離。例如：在課堂上，學生回答問題時，回答正確，老師可以多鼓勵學生，回答錯誤，老師不要急著批評和否定，而要用一種耐心的態度和學生進行探討，幫助學生發現自己的問題所在，這會在無形中改變學生對老師的看法，使得學生愿意去和老師進行交流。其次，數學問題的解決方法其實是比較多的，但是有時候學生自己可能并不能思考完整，這時合作學習便是十分重要的。例如：在學習《圖形的平移和旋轉》時，一個圖形的得出可能是由一些基本圖形通過不同的平移和旋轉得到的，老師可以讓學生分組進行合作交流，把自己的想法和其他同學進行分享，而老師則充當輔助者和指導者的作用。學生之間年齡相仿，共同語言也比較多，互相交流溝通會碰撞出許多不一樣的思想，對于學生學習方面的拓展也有一定的作用。

3、善于利用信息技術進行課堂教學

科學技術的不斷發展使得信息技術已經滲透到了我們學習和生活的方方面面，小學數學教學和其他學科教學比較起來，相對來說比較無聊，所展示出來的更多的是一些死板的數字和公式。在快樂課堂的構建過程中，我們便可以有效利用信息技術，通過多媒體來播放一些和教學內容有關的視頻或者圖片，吸引學生注意力的同時也可以使學生感受到數學學習的有趣和快樂。例如：在學習數字之間的加減法時，我們之前教學時更多的都是在黑板上或者紙上寫出題目，讓學生去做，而在快樂課堂的構建中，我們可以利用信息技術去尋找相應的游戲，多媒體上給出一個數學式子，下面會飄浮很多帶數字的氣球，而學生則需要在這些氣球中找到正確的答案。這種教學方法會有效促進快樂課堂的構建和學生知識的學習。

總而言之，快樂課堂的構建已經成為當前小學數學教學的一個趨勢，老師在教學時要注意根據教學內容構建相應的教學情景，引導學生在情境中快樂地學習，其次，老師要加強和學生之間的交流互動，促進學生之間的合作學習，營造課堂氛圍，注意信息技術在教學中的應用，給教學添加樂趣，促進快樂課堂的構建。

參考文獻

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