高中化學有效課堂教學的實踐研究

王天虎

摘要：化學作為高中教育教學體系內的主要學科，對于培養高中學生的科學探究能力、宏觀辨識與微觀辨析能力、平衡思想等具有很重要的作用，化學教師要深知該學科對高中生未來較好發展的積極促進意義，全面提升對高中化學學科教學的重視程度，全面、積極優化化學課堂教學，不斷創新教法和學法，為高中生較好掌握化學知識與技能奠定堅實的基礎。筆者在本文中將就提升化學課堂教學效率的方法策略進行討論和闡述，期望能給高中化學課堂的高效教學提供些許經驗借鑒。

關鍵詞：高中化學；課堂教學； 教學評價

新課改的理念，給高中化學課堂教學帶來了新的生機與活力，學生在化學課堂中的參與性、主體性得到了很大的體現，教師的教學熱情也水漲船高，這是非常令我們欣慰的事情，但我們也應該意識到，高中化學課堂的教學并非盡善盡美，還存在諸多的漏洞，這需要化學教師以強烈的責任意識和擔當精神去積極的探索和實踐，找到較為有效的改進策略，促進高中生較好的學習和掌握化學知識技能。

一、目前高中化學教學的狀況

針對于中國傳統的教育觀念，一直以來都是老師在課堂上一直講課，而同學們在聽老師講課的內容。毫無疑義，這種教學模式存在一些弊端。畢竟，老師們如果只是一味地枯燥無力的講課，而沒有一些新鮮的東西讓同學們的腦子有新事物的碰撞，這會使課堂效率顯得低下，同時造成學生思維不夠活躍，更談不上思想火花的碰撞。現在教育模式隨著科技的進步有了一定的突破。比如，多媒體的使用，使高中化學教學有了不同的方式，給學生們呈現了一種更為活躍的學習氛圍。其實針對高中化學來說，課本中的內容再加上老師的嚴加深教就能使學生們完整的學習到高中化學的思維模式。但是，有的老師卻通過固定的教學方式進行敷衍式的教學，只是隨便放兩張幻燈片，而不是用心的備課，這就不能很好的把高中化學知識傳授給學生，從而使學生們產生一種盲目的學習觀念，并且有的老師覺得完全現階段的教學任務是他們目前的責任和義務，他們只想把該教的內容一下子全都告訴學生，而不從學生的實際情況出發，同時，這些老師也認為自己沒有義務再去給學生們擴展高中學習內容以外的其他內容，這樣會使學生們跟不上時代的步伐，使得學生們無法接受新鮮的事物。因此，高中化學教學方式有待改變。

二、課堂教學方法的創新

如今隨著科學的發展，多媒體越來越多的運用到了現代的生活中，尤其是在課堂上，如果教師們可以采用多媒體教學的方式的話，通過這樣的形式，會讓學生們在聽課的時候注意力更加集中，更加入投入到課堂當中去，讓學生們可以更加形象并且更加生動的記憶或者理解。或者是，教師們把學生進行分組，再選出一個小組長。因為化學這個專業本來就是比較理性的一個學科，他需要學生們更多的對化學元素的敏感性。如果分組的話，那么小組之間就可以相互討論，通過一個人的講解，把這些不會的問題都給討論完，再讓小組內其他的同學都更加深刻形象的了解。當教師們在批判作業的時候，多多留意學生們思維方式的變化，這樣可能并不能把所有學生細致入微的理解方式都給挖掘出來，但是可以挑選好的學生在課前進行板演。這樣，在進行教學的時候，就可以把一個人獨特的思維方式傳授到每一個人身上。教師們在教學的過程中，一定要充分的了解到學生們哪個知識點掌握的不全面，哪個知識點是學生們已經了解到了的，并且要多加鞏固。其實在學習的過程中，教師要深入的進入到學生中去，教師也應該多和學生們交流思想，不斷地相互促進，細心認真地接受每個學生所提出的觀點。在課堂上為了防止學生們走神，可以時不時的讓學生們回答一些問題，讓學習成績較好的學生，帶動學習成績差的學生，讓學習好的學生再多鞏固一遍，讓學習差的學生認真地了解每一道習題，并且讓學生們把每一道重要的化學習題都放在一個本子里。或者說，讓學生們在課堂中上講臺進行講解，然后讓學生自己分析，自己進行總結。這樣的話不僅能讓學生們增加記憶和加深印象，并且下一次還能夠保證這道已經見過的題不會再做錯。教師們在教學的過程中不斷地創新學習方法，學生們就一定會越來越有進步。

三、了解學生在化學不同板塊上的學習興趣

在課堂上，教師們可以提供一些好玩的有趣的學習資源，吸引住學生們的眼球，讓學生們在學習高中化學這段時間里，能夠更多的把學習的知識進行遷移，讓學生們學會舉一反三，不斷地提高學生們抽象思維能力。同時，為了好好了解學生們在化學不同方面的興趣，我們還要做進一步的探討。教師針對不同學生都要有不同的教學方法，同時，教師還要了解到每個學生的興趣點所在。一方面，興趣有很多時候可能會反映在成績上，有的學生在化學元素這方面就會掌握很多，但是卻在化學原理的應用這個方面差了很多。因此，教師們在教學的時候，可以“對癥下藥”，教會學生們如何通過不同的思維來解決不同的問題。比如說，化學計算題就一定要利用學生們自己的邏輯思維能力，教師針對于不同的方面都會培養出不同的思維。所以，教師深入了解學生個體的興趣，在不斷的插入到教學環節中去，那么教師們對于高中學習方法的引導也就簡單易行多了。這樣針于高中化學教學的探究會變得越來越有效率。

四、多元的教學評價

教學評價是化學教學的關鍵環節，多元化的教學評價可以全面提升評價的客觀合理性，帶動學生積極的參與到對自己及對同學的評價之中，讓化學課堂變得多姿多彩、活躍活潑，自然有助于提升化學課堂的教學效能。例如，在學習了《化學反應與能量》這一章內容后，化學教師要及時引導學生進行多元化多主體的教學評價。首先，化學教師可以讓學生大膽的說一下自己在該節化學內容學習中的收獲和不足之處，如學生A稱其對化學能的利用方式、化學能利用的能量轉化方式等內容有了較為全面深入的理解，但對于化學能轉化為熱能的物質轉化過程理解的不夠透徹，還需要進一步的學習和研究。其次，化學教師要組織學生進行兩兩互評，引導學生分別委婉的說出同學存在的優缺點，如學生B評價學生A稱，A同學對于理論知識學習的比較到位，但在實際的應用環節總是出現錯誤，另外該同學在課堂上總是注意力不集中，需要改進。最后，化學教師要在充分考慮以上發言的基礎上，進行較為綜合性的評價，如對于A同學能基本掌握《化學反應與能量》章節內容表示認可和鼓勵，對于其在學習化學能轉化為熱能過程中遇到的問題給予積極的解決，并引導其在做題的過程中多思考，另外，還要提醒該同學在化學課堂的學習中要思想集中。通過這樣多元化、多主體的教學評價，讓學生的參與熱情得到了有效的激發，學生的學習興趣也愈加濃厚，自然有助于提升化學課堂的教學效率。

總之，在教師們的教學生涯里，每一個過程都非常不易，在解決化學教學課堂中出現的教學問題也不可能一帆風順，但是只要找好教學方法，通過高中化學教學方法的創新，通過激發學生的學習興趣，通過教學方式改革，避免學生們在學習化學的路上的盲目和機械。同時，教師要盡量避免使用陳舊的或者落后的思維或者方法讓學生們停滯不前，教師要鼓勵學生，要不斷地通過提高學生化學學習思維水平的訓練以達到學生能力素質的增高。教師應該多準備上課素材，不斷加強對學生學習內容的廣泛涉獵，教師應該多在教學方式上進行創新，教師應當在教學過程中多總結教學經驗，最終帶領學生走向更寬闊的學習天地。

參考文獻

[1]冉彩霞.淺談如何提高高中化學課堂教學的有效性[J].農家參謀，2018（24）：130.

[2]徐曉勇.淺談高中化學課堂教學模式研究[J].課程教育研究，2018（28）：173-174.