中學(xué)校園文化建設(shè)與德育工作的結(jié)合研究

曾福民

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和培育良好道德品質(zhì)的重要階段，對(duì)于學(xué)生的精神文明建設(shè)有著重要的影響。在中學(xué)教育中加強(qiáng)對(duì)于校園文化的建設(shè)能夠幫助學(xué)生通過(guò)營(yíng)造良好的文化氛圍提升文化素養(yǎng)，而加強(qiáng)德育工作同樣也能夠使學(xué)生提升思想道德素養(yǎng)。本文將從校園文化建設(shè)的途徑入手，通過(guò)分析德育工作對(duì)于校園文化建設(shè)的重要性，為校園文化建設(shè)和德育工作的結(jié)合提出建議，幫助提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；校園文化建設(shè)；德育工作；有機(jī)結(jié)合

良好的校園文化能夠幫助學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的文化熏陶，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利的文化環(huán)境。而在學(xué)校教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，則可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的訴求。在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，將德育教育有機(jī)融入進(jìn)去，不僅可以對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)起到良好的培育作用，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，為校園精神文明建設(shè)起到重要幫助。

一、校園文化建設(shè)與德育工作的區(qū)別和聯(lián)系

校園文化建設(shè)和校園德育工作雖然都屬于精神文明建設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域，但是從本質(zhì)上看二者并不是同一種內(nèi)涵。校園文化建設(shè)與德育工作的開(kāi)展既具有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠相輔相成相互促進(jìn)，也具有一定的區(qū)別，需要從不同的角度對(duì)其進(jìn)行工作上的安排。[1]因此探析校園文化建設(shè)與德育工作的區(qū)別和聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合的必要前提。

校園文化建設(shè)和德育工作在文化建設(shè)的研究領(lǐng)域是相同的，都是對(duì)學(xué)生的思想道德領(lǐng)域加以研究，但是其所屬范疇又有所不同，校園文化建設(shè)屬于文化建設(shè)領(lǐng)域的內(nèi)容，而德育工作則屬于素質(zhì)教育領(lǐng)域，二者在不同的領(lǐng)域內(nèi)都對(duì)學(xué)生的精神文明進(jìn)行研究，為提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和精神面貌提供幫助。

校園文化建設(shè)和德育工作對(duì)于學(xué)生的作用點(diǎn)是有所不同的，校園文化建設(shè)更多的是作用在文化氛圍和文化環(huán)境的培養(yǎng)中，是一種教育價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，然而德育工作則是作用在學(xué)生的道德內(nèi)涵中，主要用于解決學(xué)生思想上的問(wèn)題。但是二者又都能夠?qū)W(xué)生的精神發(fā)展起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。

二、在校園文化建設(shè)中加強(qiáng)德育工作的重要性

校園文化建設(shè)和德育工作雖然都具有各自的作用方式和特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的作用方法也有所不同，但是二者都能夠?qū)W(xué)生的思想道德教育提供幫助，具有相當(dāng)?shù)囊恢滦裕叩年P(guān)系可以說(shuō)是密不可分。在校園文化建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，可以是學(xué)生通過(guò)兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)對(duì)精神文明建設(shè)起到整體的幫助，從多個(gè)角度入手，進(jìn)行全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于兩者的建設(shè)都能夠起到事半功倍的效果。

二者的有機(jī)融合，可以使德育工作與校園建設(shè)的中心工作進(jìn)行融合，能夠?qū)ν七M(jìn)德育工作起到助力作用。[2]校園文化的核心是學(xué)校精神，是一個(gè)學(xué)校整體氛圍和風(fēng)貌的體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免的會(huì)受到校園文化的影響，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)校園文化的吸收和反饋。而德育工作的實(shí)質(zhì)，是將德育的理論與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生道德能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從德育工作中汲取精神動(dòng)力。校園文化建設(shè)與德育工作可以在思想道德教育這一領(lǐng)域達(dá)到了完美的契合，使學(xué)校的文化建設(shè)和學(xué)生的德育工作都能夠得到更豐富的內(nèi)容和更廣闊的拓展，為學(xué)生的精神文明建設(shè)增添了活力。

三、實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)和德育工作結(jié)合的途徑

要加強(qiáng)校園文化建設(shè)和德育工作的有機(jī)結(jié)合，可以在物質(zhì)文化建設(shè)中融入德育教育的內(nèi)容。物質(zhì)文化主要包括對(duì)于學(xué)校文化設(shè)施的建設(shè)以及對(duì)文化環(huán)境的塑造。在物質(zhì)文化中融入德育，可以通過(guò)對(duì)校園的裝飾部分進(jìn)行德育內(nèi)容的美化裝飾，例如在墻壁上繪制相關(guān)的德育內(nèi)容，讓學(xué)生在日常的生活中不斷接觸，從而不斷地獲得德育感悟。

此外還可以通過(guò)制度文化實(shí)現(xiàn)德育在學(xué)生思想道德領(lǐng)域的建設(shè)。學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中將德育的思想貫穿進(jìn)相關(guān)的制度中，讓學(xué)生自覺(jué)遵守制度規(guī)范，并了解其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，達(dá)到二者的有機(jī)融合。[3]在制定制度時(shí)要遵循以人為本的理念。保證制度的可實(shí)施性，并進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)行。例如對(duì)于學(xué)生的誠(chéng)信進(jìn)行嚴(yán)格的要求，對(duì)于考試作弊等失信行為進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。

學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校園文化和德育工作的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展“學(xué)雷鋒”“日行一善”活動(dòng)，對(duì)班級(jí)中發(fā)生的好人好事進(jìn)行著重表?yè)P(yáng)，踐行習(xí)總書(shū)記“扣好人生第一粒扣子”的囑托；在日常活動(dòng)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀開(kāi)展相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展感恩勵(lì)志大會(huì)、緬懷先烈、祭孔儀式、高初三啟航儀式、百日誓師大會(huì)、成人儀式、高中考出征儀式、畢業(yè)典禮等重大活動(dòng)、形成濃厚的感恩教育氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成感恩、勵(lì)志、誠(chéng)信等優(yōu)秀的道德品質(zhì)；通過(guò)開(kāi)展征文、演講比賽和故事分享會(huì)等，讓學(xué)生在自我的內(nèi)在感悟中凈化靈魂，培養(yǎng)情操等等。通過(guò)一系列的學(xué)科滲透、主題活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)的德育行動(dòng)，從而最終實(shí)現(xiàn)在德育實(shí)踐中提升校園文化內(nèi)涵的目的。

總結(jié)：當(dāng)前我國(guó)正在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，德育工作的開(kāi)展就是素質(zhì)教育的重要要求。學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將德育工作融入其中，從物質(zhì)文化、制度建設(shè)以及開(kāi)展活動(dòng)多個(gè)角度引入德育教育，幫助提升學(xué)生的精神文明素養(yǎng)和思想道德水平。

參考文獻(xiàn)

[1]殷會(huì)玲，李目坤.中學(xué)校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校德育工作的引領(lǐng)作用探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（02）：31.

[2]方瑜.試論校園文化建設(shè)與德育工作的結(jié)合[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013（17）：104-105.

[3]伍金泉.中學(xué)德育工作與校園文化建設(shè)的辨證思考[J].當(dāng)代教育論壇（校長(zhǎng)教育研究），2008（11）：23-24.