新課改背景下小學數學微課教學模式探究

朱小芹

摘要：新一輪課程改革模式下，微課教學形式逐漸出現在大眾視野中，廣大教師開始使用將微課視頻應用在課堂教學過程中，有效促進了學生學習興趣的提升。在本篇文章中，筆者就以小學數學為例談一談如何在新課改背景下高效地將微課應用在數學教學過程中，進一步提高學生數學學習積極性和課堂教學效率。

關鍵詞：新課改；小學數學；微課；教學策略

所謂微課，實質上是一種短小而精悍的視頻，視頻中可以將一些基礎概念或者知識點生動或者清晰地展現給學生，促使他們能夠在觀看視頻過程中逐步理解微課視頻中知識點。新課改背景下，小學數學教師逐步通過微課形式為數學課堂注入了新鮮血液，促使小學生能夠從小對數學學習產生濃烈的學習興趣，同時有效提高自主學習意識和能力。

一、利用微課鍛煉學生自主學習能力

微課教學法不僅能夠滿足學生個性化學習目標，還能夠鍛煉學生自主學習能力，提高課堂教學效率。作為基礎課的小學數學課程對于學生來說十分重要，是他們學習其他知識和認識世界的基礎，教師如果采用微課展開數學教學活動，能夠有效鍛煉他們自主學習能力，并且憑借自己的學習能力數量掌握數學知識點，提高數學學習效率。學生通過觀看微課視頻，可以根據個人智力和學習能力去理解數學知識，既能夠滿足個人自身需求，又能夠形成數學思維。

例如，學生在學習“加法運算定律”一節時，數學教師可以通過微課視頻展開教學活動，有效鍛煉他們自主學習能力。一上課，教師便在黑板上寫下“35+23，123+12，28+96”幾個式子，安排學生快速計算出式子的答案，并說道：“同學們四則運算包括加減乘除，加法是最基礎的運算形式，那你們知道加法運算有哪些規律嗎？”學生道：“個位和個位相加，十位與十位相加，百位與百位相加！”教師隨意指著“28+96=124”說道：“那這個式子中28、96、124分別被稱為什么呢？”一學生道：“加數、加數、和！”教師說道：“非常棒，那加數、加數以及和之間有什么關系呢？”學生不語，教師隨之播放了加法交換律和結合律的微課視頻，引導他們通過視頻自主學習加法運算定律。學生通過觀看微課視頻，理解了激發運算中重要的兩個定律，并學會應用定律來快速計算出加法算式的答案，既鍛煉了自主學習能力，又提高了學習積極性。

二、利用微課講授課堂重難點知識

在傳統小學數學課堂中，教師通常都會通過滿堂灌的形式展開教學活動，并在總結時才告訴學生哪個知識點是重點或者哪個知識點是難點，容易使學生在學習時出現混亂。新課改背景下，微課教學模式一提出，廣大小學數學教師開始將一些重難點知識以微課形式呈現給學生，使學生通過觀看視頻能夠快速理解數學重難點內容，并且掌握數學解題技巧，在一定程度上能夠促進他們不斷進步。

例如，學生在學習“因數和倍數”一節時，小學數學教師采用的是微課教學法將其中的重點和難點知識呈現給學生，使其對數學產生濃烈的學習興趣。上課前，數學教師對學生和教材知識分別進行了分析，并且制作出了微課視頻，希望學生能夠觀看視頻快速理解因數和倍數的概念，并且指出具體數字的因數和倍數分別是什么。一上課，教師便通過微課視頻將一些整除和不能整除例題展示出來，使學生通過計算例題答案了解到“在整數除法中，如果商是整數而沒有余數，我們就說被除數是除數和商的倍數，除數和商是被除數的因數”，并且熟練掌握這一理念。學生通過觀看微課視頻講解的數學知識點，既能夠根據自身學習水平和特點來快速理解因數和倍數的概念，同時還能夠應用這一概念來正確指出一組數據中誰是誰的因數或者倍數。小學數學教師通過微課視頻將課堂重難點知識直接呈現給學生，既能夠提高他們學習興趣，又能夠使學生自主掌握數學重難點，有效提高課堂教學效率。

三、利用微課解答疑難問題并糾正錯誤觀念

疑難問題是小學生在學習數學知識時不可避免的問題，有的人是因為課堂之上沒有認真聽講，有的人是因為遇到了較為混淆的概念導致無法快速理解某些知識點。針對上述情況，小學數學教師可以巧妙地借助微課視頻來解答疑難問題，有效糾正學生存在的一些錯誤觀念，使其在能夠熟練掌握數學知識點同時可以學會應用數學知識解答一些常見問題，實現高效課堂教學效率。

例如，學生在學習“分數的初步認識”一節時，教師通過微課視頻來解疑答惑，并且糾正學生的錯誤觀念。學生在學習分數時，出現了這樣一道題目難住了大家，使得課堂中出現了兩個不同的聲音，有人認為“最大的分數是”而另外一部分人認為“最大的分數是”，他們爭論起來不相上下，每個人都能說出自己的道理。數學教師并沒有直接告訴學生哪種觀點是正確的，也沒有指出哪一觀點是錯誤的，而是播放了一段微課視頻，使學生通過視頻明白誰才是最大的分數。微課中說道：“把單位“1”平均分成若干份取其中一份的數叫做分數單位，在分數意義中，關鍵就是“分”，沒有“分”，就沒有“份”，由此得出是最大的分數單位。”所有學生觀看完視頻后恍然大悟，不僅從深層次再次理解了分數的概念，還有效提高對數學學習的熱情。

一言以蔽之，小學數學在新課改背景下將微課視頻引入到課堂教學過程中，不僅能夠提高學生自主學習意識和能力，還適應了學生身心發展特點，促使他們積極地參與數學活動中，鍛煉思維水平，提高數學學習效率。

參考文獻

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