傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透

楊華偉

摘要：傳統(tǒng)文化作為我國古代人民智慧的結(jié)晶，在我國歷史發(fā)展中占據(jù)著重要地位。但當(dāng)前，由于新興文化的發(fā)展以及外來文化的沖擊，使得傳統(tǒng)文化的宣揚與傳承受到了嚴(yán)重阻礙。初中時期是學(xué)生身心快速成長時期，將傳統(tǒng)文化滲透于語文教學(xué)之中，不但能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以良好提升，同時也能夠讓他們在對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與體悟中，獲得更多的品質(zhì)和精神收獲，進而促使其更加健康和全面成長。據(jù)此，本文就傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透策略做了分析，旨在為傳統(tǒng)文化的良好弘揚與傳承貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中語文教學(xué) 滲透策略

中華傳統(tǒng)文化是經(jīng)過五千年的歷史沉淀而保留下來的巨大精神財富，是新時期我國快速發(fā)展的精神支撐。語文作為我國傳統(tǒng)文化的主要教育承載，對于傳統(tǒng)文化的宣揚與傳承意義重大。初中階段的學(xué)生價值觀、道德觀還尚未成熟，教師將傳統(tǒng)文化滲入于教學(xué)中來，對于學(xué)生正確價值觀和健康道德觀的樹立起到了巨大的指引作用。因此，新時期初中語文教師應(yīng)牢記自身育人、育德使命以及傳承和宣揚傳統(tǒng)文化的重任，將學(xué)生和社會發(fā)展需求作為教學(xué)切入點，把更多的傳統(tǒng)文化滲入于教學(xué)中來。

一、課堂傳統(tǒng)文化引導(dǎo)

通過解讀新課改我們可以了解到，教師在教學(xué)時應(yīng)正確解讀自身教學(xué)輔助者和組織者的角色定位，要尊重并發(fā)揮學(xué)生主體地位，進而促使他們的探索和追求新知的欲望能夠轉(zhuǎn)化為自主積極的行動。初中階段學(xué)生開始進行大量的文化積累，教師在將傳統(tǒng)文化滲入于教學(xué)中時，也應(yīng)尊重學(xué)生的需求與主體地位，要讓學(xué)生真正認(rèn)知和體悟到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵精髓，注重學(xué)生身心成長以及發(fā)展情況的觀察，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生內(nèi)心的文化需求，并及時地滲透傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和積累傳統(tǒng)文化的自主性得以充分有效地調(diào)動，進而促使去得到更多的文化體驗和文化收獲。

實際教學(xué)時，初中語文教師可將故事講解、趣味講解、課堂設(shè)問等手段和課堂教學(xué)進行聯(lián)系融合，激起學(xué)生內(nèi)心文化需求和文化共鳴。例如，在講授《木蘭詩》時，文中“唧唧復(fù)唧唧”以及“木蘭當(dāng)戶織”會令很多學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，而這時恰恰就是教師進行傳統(tǒng)文化滲透的絕好時機。因此，教師可將其中的傳統(tǒng)文化精髓解釋于學(xué)生，讓他們明白織布是我國傳統(tǒng)工藝，而織布機在運行時會發(fā)出“唧唧”的聲音。然后，可讓學(xué)生課后搜集和了解一些有關(guān)古代織布機以及織布工藝的信息，這樣學(xué)生不但能夠讓學(xué)生更加便捷地理解課文，同時也能夠讓傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)意識扎根于學(xué)生心間。

二、發(fā)掘古詩文化內(nèi)涵

古代詩歌不但是初中語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，同時也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。初中語文教師在教學(xué)時，可發(fā)掘并利用古代詩歌中一些富有趣味性的素材，將傳統(tǒng)文化和教學(xué)內(nèi)容進行深度融合，進而激起學(xué)生內(nèi)心的傳統(tǒng)文化需求和興趣，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到良好提升。

三、豐富文化滲透方法

新課改下，教師的教學(xué)觀念和方法都在發(fā)生巨大變化，課堂也在逐步摒棄傳統(tǒng)和滯后特點，變得趣味性、實效性、多樣性兼?zhèn)?。因此，為了更好地將傳統(tǒng)文化滲入于教學(xué)中來，初中語文教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)不斷延伸和探索傳統(tǒng)文化滲透方法，讓學(xué)生獲得更多的課堂體驗和文化體驗，促使其更加深刻地感知和體悟傳統(tǒng)文化的精髓與魅力。

例如，教師可發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢，在合適的時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)形式情境，通過播放諸如《中華好詩詞》《國家寶藏》、紀(jì)錄片《故宮》等綜藝或紀(jì)錄片，讓他們的視覺、感覺等感官得到強烈刺激，激發(fā)他們內(nèi)心的文化和民族情感共鳴，促使其民族歸屬意識和傳統(tǒng)文化傳承意識得以充分良好地培養(yǎng)。又如，教師可讓學(xué)生定期進行以傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主題的作文創(chuàng)作，加深他們內(nèi)心的傳統(tǒng)文化感知與體悟。再如，教師可挑選一些富有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的漢字，并向?qū)W生講述其演化的過程以及其中的文化寓意。還如，教師可將文章中的時代背景講述給學(xué)生，與學(xué)生一同探究和分析其中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供一條了解傳統(tǒng)文化的便捷路徑，讓他們在背景烘托下，全面感知和體悟傳統(tǒng)文化精髓與內(nèi)涵。

結(jié)語

總的來說，初中語文是傳統(tǒng)文化宣揚和傳承的重要紐帶，初中語文教師應(yīng)將學(xué)生實際和文化發(fā)展需求作為教學(xué)基本點和出發(fā)點，不斷延伸和探索傳統(tǒng)文化滲透方法，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知與體悟，增強他們的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，為我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與光大做好奠基工作。

參考文獻：

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[2]孫元營.初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方法分析[J].中國校外教育，2019（29）.

作者單位：濟寧市兗州區(qū)第十五中學(xué)