初中道德與法治生活化教學的有效策略探究

孫惠

摘要：著名教育家陶行知倡導“生活即教育”的理念，倡導教、學、做合一的思想。這與生活化教學的理念如出一轍。對于初中道德與法治這門以培養學生良好道德品質與法治意識的學科來說，它與學生的生活實際密切相關，因而開展生活化的教學活動，在教學中引入學生熟知的生活現象和案例，從而增強學生對知識的了解和認知不失為有效的方法和策略。基于此，本文針對如何開展生活化的初中道德與法治教學進行一番闡述，以期為一線教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中道德與法治；生活化教學；生活化導入；教學內容；課后實踐

在教育教學改革深入推進和實施的時代背景下，傳統的教育教學模式已很難適應現如今高標準的教育教學需求。針對如何改善教學中存在的“教師難教，學生厭學”的問題，教師應積極革新理念，采用生活化教學理念開展教學活動，將教學內容與實際生活密切聯系起來，從而引發學生對課堂的關注，更好地促進教育教學活動的開展和實施。為此，作為初中道德與法治教師，我們應注重生活化教學這一理念在教學中的引入，為枯燥的課堂教學注入無限生機，使課堂教學質量和效率得到全面改進和提升。

一、設置生活化課堂導入，激發學生學習興趣

“良好的開端等于成功的一半”，在課堂教學活動中亦是如此。新穎、引人入勝的課堂開場白能夠吸引學生的快速注意力，使其從課間活動的嘈雜環境和興奮狀態中回味過來，以積極的狀態投身于課堂教學中。在開展生活化的初中道德與法治教學時，教師應注重生活化課堂導入的設置，利用學生熟知的生活場景或是社會上的熱點問題導入新課知識，從而快速抓住學生的眼球，吸引學生的目光，促使學生將注意力快速集中到課堂中來，為課堂教學活動的順利開展打好基礎。

例如，在進行“生命可以永恒嗎”這一課內容的教學活動時，我在課堂伊始環節為學生播放了電視劇《西游記》中的片段，即各路妖怪爭相吃唐僧肉以求得長生不老的場景，并向學生提出問題：生命可以永恒嗎？真的可以長生不老嗎？順利引出話題后，為學生播放了一段人從出生到逐漸衰老整個身體形態及容貌的變化視頻，使學生直觀地認識到生命的轉瞬即逝，生命并非是一成不變、永恒的，應當利用有限的生活去做更多有價值和意義的事情。在動人的場景和良好的氛圍中引入相關教學內容，開始本節課的教學活動便能收到不錯的效果。如此一來，通過對課堂導入環節進行生活化的設置，將學生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發了學生學習、探究相關知識的欲望和動力，推動著課堂教學活動的順利、有序開展。

二、生活化創編教學內容，增強學生課堂歸屬感

近年來的初中道德與法治教材中增添了許多與學生生活密切相關的情景或素材，如“運用你的經驗”、“閱讀感悟”、“拓展空間”等，這些調整也都充分體會了道德與法治教學內容生活化的傾向。為此，在實際教學中，教師應善于提煉生活中的素材，尋求有較強教育意義的內容，與實際教學內容充分融合起來，對教材知識進行生活化的創編，從而拉近學生生活與課本知識之間的距離，使學生能夠透過自身的經驗理解所學知識，增強對課堂的歸屬感，為高質量教學課堂的構建提供有利的條件。

例如，在進行“我們與法律同行”這部分內容的教學時，為了增強學生對所學知識的了解和認識，我在課堂上引入了生活中常見的現象和案例，如共享單車的話題。共享單車的出現極大地方便了人們的生活，但隨之而來也產生了不少問題：小學生騎共享單車；共享單車遭到破壞、私占現象嚴重；單車的余額和押金不能順利退款該如何維權等等，再引出解決上述問題的相關法律法規，使學生充分認識到遵守、守法、用法的重要性，法律在保障人們基本生活方面發揮的重要作用，從而幫助學生更好地理解所學知識。如此一來，通過對教學內容進行生活化的創編，拉近了學生生活與課堂教學之間的距離，增強了學生對課堂的歸屬意識，使課堂教學活動得以高效地進展下去。

三、開展生活化課外實踐，提升學生政治素養

課外實踐是課堂教學的延伸和補充，對于初中道德與法治這門與實際生活有著密切聯系的學科來說，開展生活化的課外實踐活動顯得尤為重要。道德與法治課堂標準中也指出，教師的教學活動應打破課堂的局限，善于引領學生在豐富多彩的社會生活中尋求教學素材，在實踐中激活學生的生活經驗，培養學生的社會適應能力。為此，教師應積極組織學生開展生活化的課外實踐活動，在實踐中增強學生的道德認知，促進學生政治素養的提升。

例如，以“敬畏生命”這部分內容為例，鑒于現如今的中學生生命意識淺薄，為了培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識，教師可以在完成課堂教學活動后，帶領學生到革命先烈博物館或是抗震紀念館參觀，向學生介紹革命先烈、救災英雄的感人事跡，他們為了挽救民族危亡、救助人民所做出的犧牲，他們在危難面前是如何迎難而上、不惜付出自己生命的，使學生從中受到感染，增強解決問題的勇氣和力量，在今后的生活和學習遇到挫折和困難時勇于面對。除此之外，為了增強學生敬畏生命、保護自我的意識，教師可以組織學生進行地震緊急疏散演練，使學生在親身體驗的過程中體會到生命的寶貴，樹立珍愛生命的意識，達到良好的教育教學效果。如此一來，通過開展生活化的課外實踐活動，增強了學生的情感體驗和道德認知，促進了政治教學目標的實現，使學生的道德修養和法治意識在潛移默化中得到提升。

總之，生活化教學作為新型的教育教學模式，在實際教學中有著較高的應用價值。作為初中道德與法治教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究開展生活化教學的有效方法和策略，從而更好地運用所學知識解決實際生活中的問題，促進教育教學目標的實現，為構建高質量的教學課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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[2]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討[J].學苑教育，2017