民間戲曲表演與故事情境有機融合提升幼兒的學習品質

沈玉燕

一、研究背景

2019年3月我們參加了有關培養幼兒學習品質的培訓活動，收益匪淺。一致認為影響孩子幸福人生的因素有很多，其中，良好的學習品質是關鍵要素之.。

幼兒學習品質是其在學習生活中逐漸形成并表現出來的影響學習生活效果和質量的、穩定的心理傾向或個體特征，如性情、態度、習慣、風格、能力等。

今天，我們就如何抓住戲曲本身特點，通過創設契合適宜的故事情境，提升幼兒良好品質方面所進行的探索，與大家分享具體做法和體會。

二、現狀分析

很多老師在進行有關戲曲教學中都是一味地讓孩子去聽、模仿原聲，結果因為內容旋律過于成人化加上難度過大使幼兒只能鸚鵡學舌，感到力不從心，素然無味，疲憊不堪，長此以往，會促使幼兒形成麻木、機械、浮躁、應付等不良品質。因此，調整改變勢在必行。

三、戲曲學習過程中學習元素分析：

（一）從戲曲學習的角度分析

1、對戲曲產生好奇，樂意感知戲曲的韻味。

2、探索并努力表現念、唱、做的韻律美與和諧美。

（二）從學習品質的角度分析

學習戲曲需要濃厚的興趣，需要具有傾聽、注意、理解、判斷、概括、模仿和想象等能力；另外，因戲曲有交流互動的特點，因此需要討論、思考、質疑、合作與分享等。

四、策略調整一一融入故事情境，提升學習品質

抓住戲曲本身的核心要素，根據幼兒的年齡興趣和發展需求截取典型樂段，與幼兒所熟知的經典故事相結合，可以在降低難度，減輕負擔的同時提升幼兒的學習品質。

（一）抓住戲曲特點，融入適宜性的故事

我們根據戲曲本身的特點，抓住主要旋律結合了將匹配的故事情境，推動幼兒將故事中人物和情節的關鍵經驗自然地融入到戲曲表演中，大大激發了孩子的好奇心，興趣隨之高漲，沉浸在戲曲表演的樂趣之中。

如電視劇《大宅門》主題歌是一首富有京韻特色的歌曲，我們便在進行裁剪后，將其與經典故事《小老鼠偷油》合成為大班的游戲的音樂游戲《貓鼠逗斗樂》一一鼠弟弟盤算一敬酒逗貓——貓哥哥醉酒——鼠弟弟偷油鼠弟弟回家。幼兒在行云流水般的故事情境中感受戲曲演唱的魅力所在。（出示曲譜并互動）

民歌手龔琳娜的《忐忑》，是利用京劇“鑼鼓經”而創作的，她的表演震撼了很多觀眾，給人以巨大的想象空間。怎樣讓孩子們也來縱情歌唱一番呢？我們在反復吟唱后，嫁接了部分樂段并特《小兔拔蘿卜》的故事情節，孩子們在“咿咿呀呀”中呼喊伙伴一結伴而行斗拔蘿卜一抬蘿卜勝利返回等，一首無歌詞的歌曲演繹成一段可愛的兔寶寶故事，特別是隨著“啊咿呀伊”聲拔蘿卜時，開心極了。（出示曲譜并互動）

再如黃梅戲《夫妻觀燈》旋律婉轉流暢，中間的對話式曲調幽默滑稽，我們便對這一素材進行再次開發，有機地糅合進詼諧故事《猴子學樣》成《新猴子學樣》一看見大草帽一戴起草帽。學爺爺樣結果上當等，一個個‘‘小猴子”調皮、機靈又可愛，特別是中間“學樣”的重點段落顯得尤為有韻，令人不禁捧腹大笑。（出示曲譜并互動）

（二）基于問題解決，提供輔助性的支架

1、增加戲曲元素

（l）念白與鑼經。在黃梅戲《新猴子學樣》中，我們在第二句處變為念白，在京戲《貓鼠逗斗樂》中在高音和長音處嵌入節奏鮮明的兒歌并配以雙響筒和鼓的演奏，—方面體現了戲曲中不可缺少的念唱結合乖口鑼鼓經的特點，—方面很好地解決了幼兒演唱的難點，而且更加凸顯京韻。再如，在戲酒斗貓時有許多動靜交替的動作，需要有—定的節奏性和舞蹈性，我們便在一些特定的地方配以鑼鼓點，使幼兒通過認真傾聽、仔細辨析而自我總結預知啥時“動”一一敬酒，啥時“停”一—看貓大哥杷酒喝下去等，在鑼鼓點的配合中自如地進行動作的控制和調整，提高幼兒的傾聽意識和能力。（出示相應的曲譜并互動）

（2）圖譜與道具。在京戲《快樂的小兔一—小兔版忐忑》中，我們根據音樂的特點，用線條表現出聲音的高低、快慢，情節發展和情感走向，同時加上角色卡片，幫助幼兒進入表演情境，感受歌曲有趣、獨特的京韻，在“阿伊呀伊呦、依依呀呀”中抒發小兔拔蘿卜的快樂情緒。（出示相應的圖譜并互動）。

在黃梅戲《新猴子學樣》中，充分利用“草帽”，讓幼兒從“戴”到“扔”的過程中，身臨其境中自烈地與老爺爺互動，進行動作的變化、行為的規范。

2、提問引發探索

有效的提問可以幫助幼兒認真地傾聽音樂，辨別音樂的變化，找尋出音樂中蘊含的規律從而制定遵守著游戲的規則。如《貓鼠斗逗樂》中通過“我們跟著音樂一起倒酒、勸酒幾次”幫助幼兒提高有意傾聽的意識和能力，“聽到什么聲音才能去偷油？要注意什么？”幫助幼兒進行有效傾聽并及時總結、詬整動作和情緒；《快樂的小兔一一小兔版忐忑》通過“知道我唱的是什么嗎？不知道？為什么？”引發糾兒對無歌詞歌曲的好奇，“請小朋友看著圖譜聽一遍，告訴大家你發現了什么？”等幫助幼兒根據圖譜茫象小兔拔蘿卜的精彩過程，同時探索相應的聲音力度、動作強度以及情緒變化；黃梅戲《新猴子學樣》遮過“在戴爺爺草帽時要注意什么？”探索輕、快速、不搶的動作要領以及注意避讓的空間關系等。

（三）順應情節發展，拓展游戲空間

活動中我們給予幼兒一定的發揮空間，激發其根據情節的發展可能性展開合理的想象并進行且興表演。一萬面陡轉筆鋒，掀起又一波瀾，一方面讓幼兒初步感受戲曲表演的可變性和多樣性。如戲《貓鼠逗斗樂》中，將貓醉酒改為假醉，把缸里的“油”換成了“酒”，致使鼠媽媽：“哎呀，我的頭婦暈一一”，貓哥哥說“哈哈，你們喝的是酒一一”然后，用一根長繩把鼠弟弟一網打盡；再如黃梅戲《 小猴子學樣》領頭的猴子說“這次我們怎么能夠不上當呢？”引發小猴子想出好辦法：“最后不扔帽子”，游戲掀起又一高潮。（互動）

五、戲曲素材的深入開發

（一）小步跟進，逐步提高學習難度。如通過提問“可以用什么樣的聲音、什么樣的動作和神態來現鼠弟弟得意的時候的樣子等？”，引導幼兒表演出京戲曲的韻味。

（二）開發為不同的音樂活動形式。如編排成小型戲劇《貓鼠逗斗樂》、《新猴子學樣》；可以演老虎版、花貓版、喜洋洋、蝴蝶等版的忐忑。（互動）

六、我們的思考

（一）在將戲曲與故事情境的結合中，當教師賦予孩子科學合理的教育策略時，孩子們會給我們想不到的驚喜，孩子們的好奇心、主動性一一會得到很好的滋養和培植。

（二）在融合的過程中，要努力實現“教無痕”，探索“讓幼兒學會”到“讓幼兒會學”的教育智慧，享受與幼兒共同成長的快樂。

（三）作為教師，要不斷提升白身品質，做幼兒健康成長的重要他人。