高中語文寫作水平提升的教學方法探究分析

劉榮譽

摘要：語文作為高中的主要科目之一，在高中學科中占有很高地位。寫作是語文學習的重要組成部分，它直接關系到學生語文水平的高低。本文從三個方面提出語文教師提高學生寫作水平的辦法。第一，學生動筆摘抄，積累寫作的素材；第二，學生在平時勤于思考，對各個寫作觀點加以提煉；第三，總結文章的寫作技巧，改善文章的行文結構。

關鍵詞：高中語文；寫作水平；教學方法

寫作一直以來都是語文教學中的重點內容，高中更是如此，它是學生語文綜合能力的一種體現方式，關系到學生今后的表達能力和溝通能力，對學生來說是一個非常重要的能力。但是，很大一部分高中生覺得語文寫作是一件非常困難的事，經常會出現根據寫作要求不知道寫什么，表達的觀點不清晰，文章結構生硬等現象。所以針對上述問題，高中語文教師應用什么樣的方法提升學生們的寫作能力是一件值得思考的事情。筆者結合自身的教學經驗，淺略的來談談可行方法。

一、動筆摘抄，積累寫作素材

好記性不如爛筆頭。高中又是一個課業任務繁重的階段，學生需要每天記憶大量的知識內容，如果單純的憑借大腦來記憶就顯得有些不切實際。所以，動筆記錄自己所感興趣的、自己記憶不牢固的知識點是一個學習的好方法。語言的積累對于學生的語文學習非常重要，語文寫作是一個學生向外輸出的過程，有的學生在寫作時不知道些什么內容，找不到合適的論點來支撐自己的論據，這就是學生知識儲備不足，輸入工作做得不好的表現，這就需要學生在平時多加注意積累，動筆摘抄一些語句優美，行文流暢，構思新穎的句子和段落，以此來增加自己的寫作儲備，為日后的寫作做好充足的準備。為提高學生的寫作水平，動筆摘抄是一個行之有效的辦法。高中語文教師可以引導學生在平時多進行摘抄，積累寫作的素材。

例如，教師在帶領學生學習《故都的秋》這篇文章時，因文中有大量描寫秋天凄美景象的句子，如：“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起來秋的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊···”。文中還有很多這樣類似的句子，教師可以提醒學生將這些描寫秋天的句子摘抄下來，也可以摘抄一些自己喜歡的句子，為以后自己描寫四季景色做好準備工作。在平時上課時提醒學生注意將自己所摘抄的句子多拿出來讀一讀。學生在平時通過摘抄做好寫作素材的積累工作，為日后的寫作做好準備。

二、勤于思考，提煉寫作觀點

學而不思則罔。學生在日常的學習過程中只是一味的學習，而不思考其中的深度奧秘，是不能真正的學會知識的。語文學科需要學生進行大量的閱讀和積累，如果只是單純的積累，那么對于語文學習來說，還遠遠不夠。在語文寫作方面，因為學生的人生經歷有限，每名學生每天上所能接觸到的課外閱讀范圍也相差無異，所以在寫作時經常會出現很多學生文中舉例重復的現象，這樣就會給人一種文章沒有新意，劇情老套的感覺，從而致使寫作得分不高。為避免在寫作時出現例證老套，文章沒有新意的情況，高中語文教師應在平時的授課過程中引導學生對于日常所見、日常所學知識加以思考，在日常的生活中去找尋寫作素材，減少與他人寫作素材重復的情況。

例如，教師在講授《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時，就應在講授過程中引導學生對文中內容加以思考。如：文章為什么會題名為“奧斯維辛沒有什么新聞”這樣命名的好處是什么？在文中引用了許多他人所寫的內容，談談這樣寫的好處是什么？在學習完這篇文章之后，讓學生思考作者寫這篇文章的目的是什么，在寫作過程中應用了什么樣的表達技巧，每種表達技巧的好處是什么，自己可以在這篇文章中提煉出什么樣的寫作觀點等等問題。讓學生對日常所學內容加以思考，使學生發現寫作的觀點，提高學生的寫作能力。

三、總結技巧，改善文章行文

寫作技巧對于學生寫作而言很重要，在找到寫作觀點、選取到合適的寫作素材之后，接下要注意的就是文章的結構和行文的流暢等問題了。這時候學生需要掌握的是文章的一些寫作技巧，運用一些寫作技巧使自己的文章結構更加合理，行文更加流暢。語文教師應該在平時講解教材文章時多給學生總結一些寫作表達技巧，提升學生在這方面的能力。

例如，魯迅先生的《記念劉和珍君》這篇文章，文中首尾呼應，都提到了“記念劉和珍君”這件事情，并且都呼應了文章的題目，使文章的結構更加合理。教師可以通過這篇文章向同學們講解記敘文的寫作方式，首先應注意的是首尾呼應，并且都點明主題；再次應注意抒情，在抒情過程中一定要緊扣文章主題。不同體裁的文章具體的寫作技巧不同，教師應該根據不同的文章總結不同的寫作技巧，幫助學生改善自己行文結構。

總的來說，語文中的寫作能力對于學生來講是一個很重要的能力，教師和學生都應該予以重視，教師可以通過敦促學生動筆摘抄，積累寫作素材；提醒學生勤于思考，提煉寫作觀點；幫助學生總結技巧，改善文章行文給夠等辦法來提升學生的寫作表達能力。

參考文獻

[1]白巧素.淺析高中語文寫作能力的培養[J].學周刊，2017（6）

[2]欒新媚.高中生語文寫作教學中素材的積累策略研究[J].教育現代化，2016（11）