情境體驗在化學教學中的應用

摘要：近年來，在教育不斷深入改革的情況下，教師的教學理念也在更新，其中情境體驗深入人心。在新教育理念的影響下，教師認為情境體驗可以讓學生直觀感受知識，經(jīng)歷知識衍生的過程，具象化地理解抽象知識。因而，情境體驗成為了化學教師指導教學的常用“武器”。在情境體驗的環(huán)境中，學生遵從內心真實體會、感悟來建立化學知識，提升了化學綜合素質。那么，情境體驗如何應用于化學教學呢？本文就這一問題進行了論述。

關鍵詞：高中；化學；情境；體驗

受“一言堂”教學方式的影響，化學課堂存在一些問題：學生學習化學的行動力差，不善于參與化學的學習與討論，化學學習情感淡薄。針對這些問題，在現(xiàn)代教育理論下，情境體驗是克服化學教學問題的關鍵所在。具體來說，在情境體驗學習環(huán)境中，學生能夠在可以接受的情況中動態(tài)感知教學目標，體驗、感受教學情境，從而清楚化學知識輪廓，自覺、主動的建構、理解化學知識。久而久之，學生就可以與化學學科建立深厚的情感，激發(fā)化學學習熱情，從而生成化學學習源動力，積極、主動地參與化學的學習。可是，情境體驗也需要巧妙設計才能充分發(fā)揮作用。有關情境體驗的設計與應用，我進行了如下闡述。

一、建立生活情境，體驗學習化學知識

人類社會的生產(chǎn)與生活都離不開化學，衣、食、住、行都有化學的影子。根據(jù)這一點，在情境體驗式的化學課堂上，教師可以將加工、處理一些與化學知識相關的生活場景，讓其成為教學情境，向學生再現(xiàn)知識的原始面貌，促使學生調動各感官積極感知化學知識的本質屬性，以達到理解知識的目的。

例如，在教學“用途廣泛的金屬材料”時，我構建了生活情境引導學生體驗，以便學生認識金屬與合金在性能上的差異，理解常見鐵合金和銅合金的性能，學會正確使用金屬。具體來說，首先，列舉一些生活中應用金屬材料的現(xiàn)象，引導學生體驗、感知合金的性能和應用。即，在生活中，我們經(jīng)常會運用金屬材料制造工具，大多數(shù)時候是應用合金設計、制造，像飛機、獎杯、自行車、輪椅、司母戊鼎等。其次，組織學生探討生活中所見的鋁合金、鎂合金以及銅合金并說明這些金屬材料的用途，促使學生通過生活經(jīng)驗建立金屬材料的性能知識，掌握不同金屬材料的應用途徑；最后，提供一段用途廣泛的稀土金屬閱讀材料，促使學生豐富有關金屬材料應用的知識。這整個過程就是一個情境體驗的過程，而學生通過情境體驗生動、深刻地掌握了本節(jié)課的主要學習內容。可見，生活體驗情境可應用于化學教學。

二、構建故事情境，體驗學習化學知識

在化學的世界里蘊藏著豐富多彩的化學故事，而這些故事承載著化學的起源、發(fā)展和進步，匯集了自然科學的研究方法以及科學家的科學智慧。閱讀這些化學故事，學生可以了解化學發(fā)展史，經(jīng)歷化學知識演變的過程，樹立化學科學探究精神，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。鑒于化學故事的具體價值，教師可以構建故事情境，讓學生在閱讀化學故事的同時虛擬進入相應知識產(chǎn)生的年代，跟隨科學家的腳步歷經(jīng)知識蛻變的過程，從而生動、形象地理解知識，建立深厚的化學情感。

例如，在教學“富集在海水中的元素——氯”時，我構建了故事情境，通過閱讀故事，體驗科學家探究氯氣的過程的方式幫助學生掌握有關氯氣的知識。具體來說，講述氯氣誕生的故事，即，氯氣的發(fā)現(xiàn)與確認故事；其次，引導學生提煉故事中的關鍵信息，包括：MnO2與濃鹽酸混合加熱可以產(chǎn)生黃綠色的氣體——氯氣；“氧化的鹽酸”不是化合物，是一種新元素組成的單質。在整個教學過程中，由于故事情境的介入，學生調集各感官體驗、經(jīng)歷了氯氣產(chǎn)生的過程，積累了氯氣知識經(jīng)驗，掌握了氯氣的本質，奠定了氯氣化學性質的學習基礎。可見，故事體驗情境可以實現(xiàn)有效的化學教學。

三、創(chuàng)建多媒體情境，體驗學習化學知識

隨著多媒體技術應用于化學教學，化學知識逐漸從抽象走向了具體，從靜止走向了動態(tài)。鑒于多媒體的這一特性，在情境體驗教學中，教師可以構建多媒體情境，展現(xiàn)書本語言所不能表達的化學知識，立體呈現(xiàn)化學，從而刺激學生的視覺和聽覺，引導學生感性認知化學，構建化學知識。

例如，在教學“最簡單的有機化合物——甲烷”時，我構建了多媒體情境，即，利用多媒體建立化學模型，動態(tài)演示甲烷的分子結構。而在觀看動態(tài)場景時，學生展開想象的翅膀，利用感官充分體驗了甲烷四正面體的空間立體結構。同時，在動畫演示中，學生還發(fā)現(xiàn)：把兩個代表氫原子的小球取下再安裝代表氯原子的其它小球，可以證實甲烷的二氯取代物只有一種。在整個教學過程中，由于多媒體的動態(tài)演示，學生透過模型感知了甲烷，深刻認知了甲烷。所以，多媒體體驗情境可以提高化學教學的有效性。

總之，生活、故事、多媒體等要素是情境體驗有效應用于化學教學的關鍵。因而，教師要善于運用生活、故事、多媒體等元素組織情境體驗式的化學課堂，讓化學變得具體、可觸，促使學生深刻記憶化學知識，提高化學學習能力。

參考文獻

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作者簡介：郭勇，1980.10，男，湖北省咸寧高中，籍貫：湖北咸寧，職稱：中一，研究方向：高中化學高考方向