淺析高中語文課堂中文言文教學的有效方法

鄒毛根

摘 要：隨著新課改的推行，高中語文課堂中文言文教學的有效方法受到廣泛關注。學生通過教師的有效引導感悟文言文意境和情感寄托，形成自己對文言文的獨特閱讀和思考方式成為教學過程的重點環節。因此，通過施行強化學習動機，激發學習興趣、豐富閱讀資源、開展教學實踐活動等全新教學手段有助于提升學生對文言文的能力，進而彰顯高中語文課堂的時代性。

關鍵詞：高中語文;文言文;教學方法

文言文記載了中華民族祖先的生存和發展軌跡，通過語言符號我們可以看到其背后展現出的古代人民的精神風貌、人生閱歷等，蘊含著傳統文化與豐富的人文精神。因此，文言文教學一直是高中語文教學的重點環節，也是語文科研領域的重要課題。然而，現階段高中語文文言文教學實踐中依然存在著突出的問題，一方面，由于文言文和我們今天日常生活中使用的白話文距離較遠，且用語簡練，不易理解，使學生對文言文的閱讀和學習產生了畏難情緒;另一方面，當前高中階段語文課堂上對于古文的教學方法還主要以講授法為主，教師從頭講到尾，為學生樹立文言文中生僻字詞的含義，使學生對文章有一個大致的把握，這種教學方法難以調動學生的積極性，使學生單純認為文言文學習就是背誦注釋、翻譯文章，對文言文中傳達的思想精神沒有深切體會。基于這種情況，高中語文教師應在新課程理念的指導下，繼承發揚民族傳統文化的任務，實現文言文教學的真正價值。下面，筆者便結合自身教學經驗，淺談高中語文課堂中文言文教學的有效方法。

一、強化學習動機，激發學習興趣

目的對行為具有支撐和導向作用，只有在引導學生明確文言文學習的目的后，才會激發學生的學習興趣和積極性。鑒于此，教師可從以下兩方面進行教學：其一，讓學生在古代文學作品中感受古文學習的教育意義。在優秀的文學作品中蘊藏著許多具有人文性特征的典故，這些典故體現了當時人們的一種價值觀念，這些價值觀念到今天仍十分具有借鑒意義，學生如從古代文學作品中體會出閱讀所帶來的審美體驗和精神升華，便會產生學習、解讀文言文的動力。其二，教師可以通過一些具有趣味性的古文材料激發學生學習興趣。文言文教學的首要任務是幫助學生克服畏難情緒，這就可以利用一些帶有趣味性的或是被大眾熟悉的文言內容滿足學生的好奇心理，如莊子的寓言故事，在荒誕離奇的情節中卻蘊含著深刻的這里，引人深思;又如大眾較為熟悉的《世說新語》，故事性較強，便于學生閱讀和理解。

例如，教師可通過《荊軻刺秦王》這篇文言文入手，激發學生的學習動機和閱讀興趣。由于“荊軻刺秦”這一典故在民間流傳甚廣，學生們對這個故事多有了解，因此學生們對文言文的大致內容有一定熟悉程度。教師便可利用更多時間帶領學生分析疑難字句，并體會荊軻大義凜然、視死如歸的英雄氣概，由此使學生體會到文言文的教育意義，激發學生探究興趣。

二、豐富教學資源，適當課外延伸

對于文言文教學來說，教材是最為主要的教學資源，但是，僅憑教材中的幾篇課文，無法滿足擴充學生文言知識的需要，因此教師需要尋找一些優秀課外文言文資源加以補充。一方面，教師可以利用題材的相似性進行延伸閱讀，通過篩選與課本中所選古文有異曲同工之處的優秀文章拓寬學生閱讀氛圍;另一方面，教師可以讓學生多閱讀一些古代文學名著，如《水滸傳》、《史記》等節選部分，讓學生體會優秀文學作品的行文方式和語言表達，加深對學生對古文的理解。

例如，在學習《赤壁賦》一課時，教師便可據此題材進行延伸，為學生提供課外參考文章袁枚《游黃山記》、陶淵明《歸去來兮辭》等，這幾篇文章均是寫景抒情的文章，音義兼顧，情韻和諧，在文章中闡述了作者對于景致的看法、對人生的思考，表達了作者的情感態度，同時又各有獨創性和寫作特色，可以將它們放在一起進行學習，

三、開展教學實踐，提升人文素養

教師若想讓學生在文言文學習中獲得更多快樂和美好體驗，就一定要考慮創造一個豐富多彩的課堂，開展形式各樣的教學實踐活動，久而久之，學生在文言文學習上的主動性就會表現出來。教師依據學情設計不同的課堂實踐活動主題，利用自習課或活動課時間開展諸如文章鑒賞、課堂情景劇、辯論賽等多樣化活動，使學生們在閱讀并深入思考文言作品背后的深層意蘊和表達內容的基礎上積極參與活動，在參與活動的過程中養成自覺讀書的習慣，在閱讀中慢慢感悟人文精神、感知傳統的魅力，升華個人品質和道德思想。

例如，在學習《蘭亭集序》一課時，教師可啟發學生在閱讀學習的過程中感悟作者在文中所抒發的人生苦短、世事無常的感慨。作者時喜時悲，喜極而悲，文章也隨其感情的變化由平靜而激蕩，再由激蕩而平靜，給后人以啟迪，使學生對作者 “修短隨化，終期于盡”的感嘆產生同理心，提升學生觀照世情的人文素養

綜上所述，教師應通過嘗試諸如強化學習動機，激發學習興趣、豐富閱讀資源、開展教學實踐活動等不同實踐方法引導學生探究文章深意、品味文言文的語言美。同時創設良好、新穎的教學環境，給學生以充分的實踐機會，培養學生對文言文的興趣，積淀文學素養。

參考文獻：

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