新時代背景下初中道德與法治教學的有效開展

趙乃雨

摘 要：時代的發展推動了教育的進步，教育的進步給教師教學帶來了便利，使得教師開始立足社會發展的基礎，對學生進行科學的管理，合理學生的學習。本文對新時代背景下初中道德與法治教學的有效開展進行探索，找出了適宜學生發展的學習道路，是為了突出學生的地位，促進學生的進步，給學生創造更多的機會。教師通過利用生活案例、教學情境、學生合作等方式進行探索，讓學生獲得了解了科學有效的進步方法，促進了學生對道德與法治知識的學習。

關鍵詞：新時代;背景;初中道德與法治;教學;開展

道德與法治教師在教學中結合生活案例、教學情境、學生合作等對學生進行指導，能夠緊跟時代的變化引導學生，推動學生對知識的理解和應用，使學生發現新的學習啟示。

一、利用生活案例——喚起學生學習意識

教師在教學中應用生活案例可以有效調動學生的參與，讓學生透過生活案例來探討其背后蘊藏的有關道德與法治的知識，以豐富學生的認識。教師可以借助生活案例來輔助學生學習，促進學生深思，讓學生懂得什么是正確的，什么是不能做的，加深學生的學習印象。

例如，在學習“網上交友新時空”時，筆者為了使學生懂得網絡交友有利有弊，網絡交友需謹慎的道理，讓學生明白不能僅通過網絡了解他人，要學會自我保護，喚起學生學習道德與法治知識的意識，在教學中為學生講述了不同的生活案例，借助案例來向學生傳播網上交友的利與弊。學生聆聽案例后，對網上交友有了更全面的認識，表達了對網上交友的期待，表示會恰當運用網絡進行交往，形成了安全防范意識和以禮待人的意識。接著，筆者引導學生分享自己網絡交友的事例或是感想，激發學生參與課堂的積極性。教師在學生分享的過程中，向學生穿插了網上交友的注意事項，提高了學生善于交友善于辨別是非的能力。這樣，筆者在教學中借助教學案例對學生進行指導，能夠樹立學生的生活意識，吸引學生的注意力，加大學生的學習力度。

二、利用教學情境——豐富學生學習生活

教師在教學中為學生創設情境，可以改善學生的學習狀態，使學生在情境的影響很容易產生情緒上的共鳴，激發學生的參與。教師在使用情境時，可以結合學生的具體問題進行具體的分析，以滿足學生的多種學習需要，讓學生的道德與法治課堂變得多才起來，不再是簡單的黑白色。

例如，在學習“法律為我們護航”時，筆者為了使學生知道未成年需要保護的原因，懂得社會各界對未成年采取的保護措施，明白法律是保護未成年人最堅固也是最基礎的防線，激發學生學習法律知識的熱情，豐富學生的學習生活，在教學中借助多媒體電子白板為學生播放了未成年人獲得保護的視頻，讓學生借助視頻來理解未成人保護的始末。學生觀看視頻后，對家庭、學校、社會和司法等方面對未成年進行的法律保護有了深刻的印象，知道了要尊重法律，遵守法律，讓法律來維持自己的活動，維護自己的合法權益。這樣一來，教師通過借助教學情境，向學生傳播了未成年人保護法，使學生懂得了未成年的生理、心理還不健全，需要法律保護的事實，提高了學生對法律知識的認識，促進了學生法治意識的樹立，推動了法治社會的建設。

三、利用學生合作——鍛煉學生學習技能

教師在教學中組織學生合作，是為了突出學生的地位，滿足學生的需求，除此之外，還有更重要的是教師為了鍛煉學生的學習技能。道德與法治教師在教學中組織為學生合作，能夠拉近學生之間的關系，讓學生放松心情，自覺地投身道德與法治的學習中，使學生鍛煉更多的學習技能。

例如，在學習“遵守規則”時，筆者為了使學生樹立遵守社會規則的意識，能夠在實際行動中自覺遵守規則，與他人一起努力，創造一個有秩序的社會，鍛煉學生參與道德與法治課堂的機會，讓學生理解自由與規則之間的關系，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作，對社會生活中的規則進行總結，促進學生進行學習。筆者為了增加課堂活動的趣味性，鼓勵學生將生活中遵守規則和不遵守規則的現象演繹出來，激發學生的學習動力，發揮學生的自主性。學生與小伙伴合作的，對活動進行了設計和表演，提出了自己對規則的理解，樹立了遵守規則的信心。同時，學生在合作的過程中，找出了良性溝通的渠道，形成了優質的學習氛圍，掌握了更多的學習技能。這樣，筆者通過在教學中組織學生合作，讓學生看到了自己的力量，使學生熟悉了更多的學習技巧，提高了學生的學習水平。

總之，本文通過利用生活案例、教學情境、學生合作等方式進行探索，對初中生道德與法治的學習進行了思考和討論，提出了適宜學生發展的道路，促進了學生的進步。

參考文獻：

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