小學語文讀寫結合的有效實施

龍英

摘 要：在新課程的指導下，讀寫結合的教學模式在小學語文教學當中得到了有效運用和推廣，讀寫結合可以有效提高小學語文教學的有效性，讓學生的閱讀能力跟寫作水平得到雙重提升，是當前小學生語文綜合素質提升的重要途徑，本文闡述當前小學語文閱讀和寫作的教學現狀，以此為基礎對于科學運用讀寫結合提升小學語文教學水平展開研究，進一步明確新形勢下小學語文教學的方向。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學對策

引言：讀寫結合是語文教學中有效的教學模式，但是當前讀寫結合在小學語文教學當中仍然處于探索的階段，還需要教師為讀寫結合的應用提供支持，對此，教師要鼓勵學生大量閱讀，真正的實現讀寫結合，提升小學語文的教學和學習質量。

一、讀寫結合在小學語文教學中的應用意義

以往的小學語文課堂中，教師多將“讀”放在重要位置，很少能夠與寫作相結合，新課改下，語文教學理念發生翻天覆地的改變，寫作作為新授課的延伸，滲透到日常的課文教學中，既環節連貫，自然流暢，又不會增加學生的負擔，形成一個完整的讀寫結合的學習體系。而教師要做的就是找到讀與寫的契合點，科學設計語文教學。挖掘教材的關鍵之處，通過閱讀有目的、有計劃地滲透寫作思想，點燃學生的學習熱情，讓閱讀與寫作變成自由的學習方式，通過新鮮感引導學生積極主動的進行語文學習。

二、小學語文閱讀和寫作的教學現狀

（一）學生閱讀素材單一，缺乏閱讀興趣。

小學階段的學生認知能力有限，對于語文的寫作和閱讀缺乏濃厚的興趣，沒有給予語文閱讀和寫作應有的重視，并且當前在小學語文教學中，學生的閱讀素材多依賴于教材，內容顯得比較單一，同時，多數學生青睞于童話故事等文學形式，對于其他方面的閱讀素材涉及比較少，閱讀視角受到很大束縛，沒有形成系統的文學思維，極大地影響了學生對于文學知識的積累，不能為語文寫作提供有效的支持，很多學生的寫作能力比較欠缺，寫作思維結構單一，無法凸顯個性特色。

（二）閱讀與寫作的時間不足。

受應試教育影響，小學生整體的學習壓力較大，很多學生在完成學校的作業任務后，還需要忙于各種補習班，閱讀的時間被大大壓縮，導致很多學生的閱讀量不夠，學生自身所能接觸到的閱讀素材也有限，另外，生活中學生沒有養成良好的學習習慣。存在一定的惰性，沒有寫日記和隨筆的意識，極大地影響了學生閱讀與寫作能力的培養。

三、讀寫結合方式在小學語文教學中的應用

（一）拓展學生閱讀量，鼓勵學生仿寫。

在素質教育背景下，語文課程教學要以學生主體為核心，有效提高和拓展學生的閱讀量，教師要幫助小學生整合與之相適應的語文閱讀素材，例如介紹學生閱讀《老人與海》、《紅樓夢》、《三國演義》以及《水滸傳》等，有效拓展學生的文學視角，讓學生形成對文學作品科學的認知，幫助學生養成良好的閱讀習慣。同時幫助學生養成寫讀后感的習慣，每閱讀一篇文章和文學作品后及時記錄閱讀的心得，這不僅可以加深學生對于文學作品的記憶和理解，同時也能有效鍛煉和提升學生的寫作能力。除此之外，教師也可以鼓勵學生仿寫文學作品，通過模仿文學作品的表達方式和寫作結構，來提升學生的寫作能力，幫助學生掌握科學的寫作技巧。除此之外，教師也要鼓勵學生養成寫日記的習慣，通過寫日記來記錄生活和學習體驗，以此為寫作能力的提升奠定扎實的基礎。

（二）強化學生的寫作訓練。

閱讀和寫作都是小學語文課程當中的重要組成，通過閱讀可以更好地理解文學，將所積累的優秀語句運用到寫作當中。在小學語文讀寫結合的教學中，要強化學生的寫作訓練，可以是看圖寫作也可以是議論文的寫作等，通過對學生展開多元化寫作主題的訓練，來提升學生的寫作功底。在寫作訓練的過程中，教師也要對學生展開針對性的指導，關注學生寫作過程中的語言運用、文字表達方式。對于寫作中所存在的問題，教師要及時的糾正，并讓學生掌握科學的寫作技巧。對此，教師也可以為學生布置一定的寫作任務，例如讓學生以閱讀的書籍為主題每天寫一篇作文，讓學生從閱讀中獲得寫作靈感，提升對寫作和情感的感知，這對于學生寫作能力的提升具有很重要的幫助。

結束語

綜合上面的分析和總結，讀寫結合在小學語文教學當中的應用具有一定的教學優勢，可以實現學生閱讀和寫作的整合，幫助學生強化閱讀素材的積累，拓展學生的文學視角，讓語文閱讀來影響和改善學生的寫作，在文章的閱讀中了解寫作的結構和語言表達技巧，從而提升學生的語文寫作能力，鞏固學生語文學習的基礎。此外，讀寫結合的模式對于學生的素質培養和語文學習能力的提升都具有重要的作用。

參考文獻：

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[3] 佚名. 小學語文讀寫結合教學的有效策略[J]. 知識窗， 2018（8）：26-26.