新課改下初中化學(xué)教學(xué)方式研究

張勇軍

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，國家更需要創(chuàng)新人才，作為國家棟梁之才的學(xué)生們，這就要求他們具有一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生們的創(chuàng)新意識的提高與精神的培養(yǎng)就要求教師們要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略，在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力得到激發(fā)，讓他們逐漸成為具有個性化、創(chuàng)新能力的人才。教師們個性化的教學(xué)模式是在多次的教學(xué)積累的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立的，在教學(xué)過程中，認(rèn)識到自己不足并不斷的對之改進與完善，從而形成一種具有個性化的、獨特的、行之有效的教學(xué)教育方式、方法。而通過這種教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、強化教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生為主體、結(jié)合實際、興趣、效率

當(dāng)今時代的化學(xué)教學(xué)過程中，剛接觸化學(xué)這門課程的學(xué)生們課堂參與度與熱情度并不是很高，為了使化學(xué)課堂教學(xué)變得更加活躍，更加有效，這就要求教師們在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，需要用新型的教學(xué)方式讓學(xué)生們都參與到課堂中去。通過新型的課堂教學(xué)策略，不但可以使課堂氣氛變得活躍，還可以讓學(xué)生們更加全身心的投入到課堂當(dāng)中去，可以提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣。

一、強化教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的方向。但是，教師在平常的教學(xué)過程中，通常沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，或者出現(xiàn)越位的現(xiàn)象。因此，化學(xué)教師在教課過程中要強化教學(xué)目標(biāo)意識，這樣才能更加有效的提高學(xué)生們的課堂效率。化學(xué)教師要落實到每一節(jié)課堂每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。這里的目標(biāo)不單單是指要教什么，教完什么，更主要的是讓學(xué)生們學(xué)到什么，是思維拓展、能力提升，還是想象的飛揚。教師只有明確了目標(biāo)，才能在課下緊扣目標(biāo)充分的備課。只有拒絕了教學(xué)的隨意性、盲目性，才能將目標(biāo)落實，最終才能提高教學(xué)效率。

例如對于在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的孩子們，他們不入門，最初對于學(xué)習(xí)太多的化學(xué)知識并不能全部的吸收。所以，教師在對這類孩子們教課的時候，首先讓他們看元素周期表，這時候就不要給他們講一些分子的組成，因為他們并不懂這些構(gòu)成分子的基本元素，何談分子式的書寫呢？只有讓他們慢慢的了解，熟悉了之后，把最基本的元素弄明白之后，他們才懂得念什么，怎么寫，之后才能寫出分子的組成。比如在學(xué)習(xí)“水”分子之前先讓同學(xué)們學(xué)會氫與氧元素。之后再記“水”分子式是由氫、氧構(gòu)成的。再根據(jù)代數(shù)和為0在加上系數(shù)，這樣比死記硬背更加簡單，還提高了學(xué)習(xí)效率。

二、堅持學(xué)生主體，尊重學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的教育思想都是以教師為主體，學(xué)生為客體。無論是在學(xué)識教育還是德性教育方面，都是這樣。幾乎都是老師教課，學(xué)生聽后模仿，根本不知道為什么這么做，基本的原理根本就不明白，況且學(xué)習(xí)的對象還是剛接觸化學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來也會很困難。傳統(tǒng)的教育思想會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，創(chuàng)造性思維不能很好的發(fā)揮出來，不利于人才的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)在這種情況應(yīng)該改變。化學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題，讓學(xué)生進入主體角色，要堅持以學(xué)生為主體的原則，這樣才能突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)“專題化”題型的時候，以氫氧化鈉知識點為專題時，教師要以學(xué)生為主體，采用讓學(xué)生自己歸納、讓學(xué)生自己出題、再讓學(xué)生自己解答的三步復(fù)習(xí)法進行知識點復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生認(rèn)識到“碳酸鈉溶液也是堿性”的知識點，由知識點“氫氧化鈉溶于水會放熱”聯(lián)想到“中和熱”相關(guān)知識點，還可以用類比的方法深刻的記憶，更主要的是能讓學(xué)生對氫氧化鈉相關(guān)知識點的全面掌握，讓學(xué)生的思維更加開放。學(xué)生會在輕松又緊張的課堂氛圍中認(rèn)識到自己的不足，在自己歸納的過程中加深對知識點的鞏固，然后自己出題再可以查閱相關(guān)資料對問題進行進一步的剖析，而且會在解答出別人不會的問題中產(chǎn)生一種成就感，做到對相關(guān)問題真正的的理解，這會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合生活實際，賦予學(xué)習(xí)樂趣

化學(xué)本來就來源于生活，學(xué)生對生活的體驗感受是最為直接的，也是最為深刻的。化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，在生產(chǎn)與生活中發(fā)揮著非常重要的作用。化學(xué)是無處不在的，我們平常所吃的食物、所穿的衣服等都運用著化學(xué)原理。生活中的食品、藥品、農(nóng)藥、化肥等都離不開化學(xué)成分。日常生活中化學(xué)處處可見，需要我們認(rèn)識。因此，教師在講課中，要學(xué)會結(jié)合生活實際，將化學(xué)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，多舉例子，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣會越來越高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望會越來越強。不但學(xué)習(xí)了知識，還能做到學(xué)以致用。

例如教師在給學(xué)生們講解碘元素的時候，可以聯(lián)想到生活中碘食鹽的使用，碘是人體的必須元素，如果人體長期缺碘可以導(dǎo)致碘缺乏癥，而食用碘食鹽是可以避免這種癥狀的最簡單、經(jīng)濟、有效的方法。因為加碘食鹽由氯化鈉和碘酸鉀等成分組成，人體所需要的碘元素可以由碘酸鉀提供。但是碘酸鉀又有受熱易分解的特性，所以在炒菜的時候，食鹽要在菜快熟的時候放入，不要長時間燉炒。生活中，我們所說“滴水穿石”是說長時間水滴會將石頭穿透，其實這是作用了化學(xué)原理，包括石灰石溶解過程和碳酸氫鈣分解沉降的過程，溶洞、石鐘乳等奇觀的形成就是運用了這個原理。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要想讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)最終的目的是為了運用，況且化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師要學(xué)會將化學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要學(xué)會強化教學(xué)目標(biāo)、堅持以學(xué)生為主體、結(jié)合生活實際，可以讓學(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，最終達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)以致用的目的。

參考文獻：

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