巧借體育教學之力，促進學生心靈的成長

張維

摘 要：本文教師認為小學生的年齡較小，不具備較強的體育技能學習能力，在小學體育教學過程中，應注重培養學生的體育學習興趣和心理品質，并在此基礎上，創設具有趣味性和時效性的小學體育教學模式，從而讓學生得到身心的協調發展。本文重點從構建和諧的師生關系、開展小組合作教學以及播放勵志視頻的方式，促進小學生心靈的成長和心理素質的增強。

關鍵詞：小學體育;心理素質;教學策略

在現階段的小學生中，大部分學生是獨生子女，他們備受爺爺奶奶、姥姥姥爺的寵愛，應而在很多問題上，家人都會包容學生。但是這種包容極易對學生的心理成長產生負面作用。針對以上情況，小學體育教師可以在體育活動中，運用多種體育教學模式，開展體育教學，并在此過程中，幫助學生改變他們的錯誤思想，促進學生心靈的成長。本文重點從培養學生耐心的品質、團隊意識以及拼搏精神等方面，對學生的心理進行引導，從而獲得良好的體育教學效果。

一、構建和諧師生關系，培養學生的耐心品質

小學生的年齡較小，他們在做事情時，缺乏足夠的耐性。針對這種狀況，小學體育教師可以在教學的過程中，真誠地和學生進行交流，了解他們的所思所想，從而給與學生以鼓勵、喚醒和啟發，使他們靜下心來，面對體育學習中的問題，培養他們的耐心品質。

例如，在講授籃球中的“三步上籃”這項內容的教學過程中，教師運用多媒體，展示三步上籃的動作要領，在大部分學生理解相關的動作要領后，教師進行示范，從而讓學生通過觀察教師的動作，加深對“一起”、“二穩”、“三高跳”動作的理解。在學生躍躍欲試時，教師鼓勵學生進行練習。教師在巡場過程中，發現小冉呆呆地站在原地。教師適時地走進他，詢問他：“你為什么不練習呢？”小冉沮喪者臉說：“我不想學，因為我學不會！”教師耐心說道：“我相信你一定會學會的，你不要有心理壓力，只是按照我講授的動作要要領執行，注意集中注意力……”隨后，一段漂亮的弧線劃過天空 ，小冉非常標準地完成一系列動作，他開心地跳了起來。通過構建和諧的師生關系，教師真誠地和學生進行交流，積極地鼓勵學生，肯定學生，讓學生通過實踐，證明自己，肯定自己，并在此過程中，培養學生的耐性品質。

二、開展小組合作教學，培養學生的團隊意識

小學體育教師可以運用合作教學法，開展體育授課，讓學生在相互配合中，認識到彼此協作的重要性，培養學生的團隊意識。與此同時，教師應選擇難易適度的內容開展授課，讓更多的學生加入到課堂教學中，提升體育教學質量。

例如，在講授“足球傳接球”這部分內容時，教師運用小組合作的方式授課，真正讓學生感受到自身承擔的責任，培養學生的團隊意識。具體教師可以從以下三點著手。第一點，講授接傳球技巧。教師運用示范的方式，開展此部分內容的授課，并鼓勵學生，進行接傳球動作的練習，適時地對學生的動作進行引導，提升足球教學的效率。第二點，劃分小組。教師應遵循“組間同質、組內異質”的原則，充分考慮學生的主觀意愿以及性格特點，增強小組合作教學的有效性。第三點，介紹傳球規則。教師在操場中央畫三個圓圈，讓小組中的三人，分別站在一個圈內，并進行傳球的活動。第四點，介紹狀況。教師簡要介紹其中的一個畫面。小陳在傳球的比賽中，因為不積極，導致沒有迅速接到球，因而在第一輪的比賽過程中，他們小組的名次相對落后。他也為自己的行為感到自責，因而在后續的比賽中，積極地進行表現。在最后的比賽成績統計中，他所在的小組獲得了第一名。教師運用小組合作教學，讓學生樹立集體榮譽感，培養他們的團隊意識，提升學生自我約束力。

三、運用勵志體育視頻，培養學生的拼搏精神

小學體育教師可以播放勵志視頻，給與學生強烈的沉浸感，讓他們在觀看視頻的過程中，受到心靈的洗滌，促進他們心靈的成長。與此同時，教師應鼓勵學生積極地發表所看視頻感受，并積極地對學生的思維進行鼓勵或是糾正，培養學生的正確思想觀念。

例如，在上周，教師曾播放喬丹成長經歷視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，鼓勵他們進行思考，提升學生的感悟能力。給教師印象最深的是小韓的發言。他說：“‘我可以接受失敗，但是不能接受未曾奮斗過的自己’，這句話讓我感受特別深刻。因為只有奮斗和付出行動，事情才會有所改觀。我之前跑300米就累得直喘氣了，但是在爸爸的鼓勵下，我每天早上跑300米。過了一周，我可以輕松地跑500米了。這讓我深深地理解奮斗的真正內涵。”小學體育教師在教學的過程中，應給與學生充足思考空間，讓學生體味體育精神，培養他們頑強拼搏的優秀品質。

總而言之，在運用體育促進學生心靈成長的過程中，教師應深入研究學生的心理，并充分地將教學內容與教學方法進行融合，創設具有趣味性、時效性和啟發性的教學模式，讓學生在體育學習的過程中，樹立正確的價值觀，促進學生心靈成長。

參考文獻：

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[2]柳艷娟.在小學體育課堂教學中的培養學生良好的心理素質的措施[J].新課程（上）.2016（01）