試論初中學生信息意識的培養

周鵬

摘 要：初中信息技術是學生形成并發展自身信息意識和信息技能、信息綜合素養的重要階段。其中，信息意識的培養是應新課標提出的發展學生信息素養，尊重學生學習主體的高效課堂構建的信息教學基礎，也是信息技術教學中的重中之重。因為信息意識是學生對信息知識體系和信息技能的信息敏感力、分析力、實踐能力形成內在的頭腦中的能動反映，是學生進行信息學習活動和信息創新的動力源泉。所以初中信息教師應注重培養學生的信息意識。

關鍵詞：初中學生；信息意識；培養

初中學生到位的信息意識不僅是幫助學習信息知識的原始動機，更是促進學生發展自身信息技能和信息綜合素養的強勁動力。形成自覺雪球信息、利用信息、形成信息興趣的信息意識，是學生自主學習信息知識，重新成為課堂的主人的有效工具。初中信息教師應注重信息意識的發展對學生理解和掌握信息技術這們學科的不可或缺的重要程度，通過對學生信息學習興趣的激發和高效的教法應用，幫助學生形成和發展信息意識。

一、培養興趣，激發學生信息意識

根據初中學生的年齡特征，筆者人為激發學生對信息資源和信息技能的興趣，是激發學生信息意識，從而實現高效培養學生信息素質的有效途徑。對初中學生而言，信息意識的激發，是讓學生意識到信息即是資源，信息技能即是強有力的技術和工具，能提升學生對信息知識相關的知識或者事物產生關心和主動探求，也是學生進行信息創新的開端。所以，初中信息教師應在注重培養學生學習興趣，激發學生的信息意識，讓初中學生的信息學習不再局限于課堂上教師的言傳身教，而是鼓勵學生主動獲取信息知識和進行信息技能的操作實踐。

例如，教師在教學“圖文混排”內容時，教師為借學生對Word相關操作內容的學習，激發學生對信息知識學習的興趣，與此同時，借著學生感興趣的原始資料進行Word相關操作技能學習，激發起學會生的信息意識。教師在教學“插入-藝術字”步驟時，教師讓學生以自己的名字為原始材料，作為向Word文檔中插入藝術字的原始材料。而且教師為學生展示了教師本人操作的班級中一位學生的名字的藝術字“成品”，并且有不同的版本，充分引起了學生主動學習的興趣。學生在對自己名字進行藝術字設置和插入文檔的過程中，也配合剛剛教學的圖片的插入，讓自己的名字在Word文檔中顯得更加有吸引力，在本課的知識學習過程中，學生逐漸產生信息意識，并借此進行了主動信息知識學習和實踐操作探索。

二、案例教學，培養學生信息意識

信息意識的形成需要教師在課堂上高效教學的幫助，從而讓學生的信息意識得到有效發展。信息意識的培養主要就是借助教學案例，讓學生逐漸養成主動獲取信息的能力，以及對信息的敏感程度提升和主動探究分析分析的能力。因此，教師應競選教學案例，讓學生自主感悟，體驗過程，主動探求，發展信息知識的重要性，從而培養學生形成健康、積極的信息意識，以此助力學生的信息知識學習效果和信息素養不斷提升。

例如，教師在教學“ 電子郵件”時，教師通過案例示范，培養了學生的信息意識。在課堂教學的開始，教師首先為學生展示了自己用一個郵箱賬號向另外一個郵箱賬號發送郵件，第一個賬號是在教師用于教學的電腦上登錄的，然后教師編寫了一些祝福語，發送給教師本人的另外一個賬號。然后教師讓學生隨便指出課堂上一臺電腦，教師登錄了另外一個用于接收郵件的賬號，點擊打開郵件，是教師剛才發送的祝福語信息。通過案例示范，學生意識到了信息技能的強大實用性，促進學生主動學習信息技能欲望，幫助教師引導學生了解了郵件的三要素和E-mail地址的格式，以及申請郵件的方法和初步掌握手法電子郵件的操作方法。通過學生的自主探求學習實踐操作，以及學生對操作成功對學生信息知識學習的信息，高效地促進了學生信息意識的形成和發展。

三、任務驅動，提高學生信息意識

學生通過教科書以及教師提供的學習資料，往往只能學到表面的知識，很難融會貫通，真正掌握信息技術的知識。所以，初中信息教師為全面發展學生的信息意識，為學生當下以及問來的信息知識的高效學習奠基，必須鼓勵學生主動探求信息知識，并主動進行操作實踐，讓每一位學生經過動手操作，提升學生自身的信息意識。

例如，教師在教學“放映幻燈片”時，由于本節內容是本單元的最后一課，教師采用任務驅動的方法，在課堂的開始為學生布置了放映幻燈片的任務。然后在學生主動探究的意識基礎上，教師加以引導，幫助學生高效完成了幻燈片的制作放映任務，學生也在信息意識的督促下，通過主動學習和實踐操作，提升了學生自身的信息意識。

綜上所述，為提升學生適應未來社會對新一代人才的信息素養的要求，初中信息教師應本著提升學生信息思維能力、信息分析問題的能力、處理問題的能力等為重點，通過高效的教法，培養學生興趣，激發學生信息意識，通過案例教學，培養學生信息意識，合理運用任務驅動教學法，提高學生信息意識，促進學生的整體信息意識的形成和健康發展。

參考文獻：

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