關于提升初中英語閱讀教學有效性的分析

謝嗣友

摘 要：根據新課標的要求，初中英語的教學目的是要讓學生普遍掌握必要的英語綜合運用能力，也就是“聽、說、讀、寫”不可偏廢。但在以往的教學實踐中，初中英語教學過于關注中考，很多教學策略瞄準的都是提升中考考試成績，導致教學內容有時會顯得支離破碎、不夠系統，特別是對于英語閱讀教學的關注度不夠。一篇完整的英語文章，會被拆成一個個單詞、短語，卻忽視了整文閱讀對學生英語語感的培養，閱讀教學策略也比較單一。出于全面提升初中生英語素養的目的，有必要對以往的閱讀教學方式進行反思和改進。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效性

部分英語教師所采用的閱讀教學方法，只是簡單地要求學生讀課文，隨后為學生講解其中的單詞、短語、句子。這種教學方式，忽視了英語文章實際上是一個有機整體，而且缺乏師生間的有效互動，容易讓學生覺得單調枯燥，失去閱讀興趣，把閱讀當成學習具體詞句之前必須完成的一個“過程”，不會深入思索并理解文章的整體含義。為了改變這種局面，教師要改變以往的教學策略，扭轉學生對英語閱讀的態度，增進他們的閱讀興趣，幫助他們進行整文閱讀和深入理解。

一、與文化介紹相結合，增進學生閱讀興趣

每種語言，都與其產生和使用的地區文化有著緊密的聯系。而英語是英語國家的母語，其中也必然體現著英語國家的文化特色。對這些特色有一定的了解，對于學生在閱讀時形成深入理解是非常有幫助的。而且，這些內容也是學生在日常生活中很難接觸到的，對于他們來說非常新鮮，能夠引發他們的求知欲，拓寬他們的知識面，幫助他們在充滿興趣的閱讀中提升自身綜合素質。有條件的情況下，可以借助一些先進的教學手段，讓學生更直觀地認識到外國文化的內涵。

例如，學習《I'd like some noodles》，其中的飲食知識一方面與生活緊密相關，學生易于理解;另一方面飲食也是地區文化的重要體現。教師可以尋找相應的視聽資源，如與英語國家日常飲食相關的電視節目、紀錄片等，在課堂上播放給學生觀看，幫助學生了解他們的飲食習慣、與飲食有關的行為方式和語言表達方式。視聽資源的難易程度要適中，最好為英語原聲帶中文字幕，這樣可以保證學生觀看過程的連續性，不會被頻繁出現的難點所打斷。

二、安排更多師生互動，增加閱讀應用機會

語言學習的最終目的在于應用，這也是新課標提出的要求。在初中英語教材中，很多內容都是以對話形式體現，也是考慮到要為學生創造一個盡可能生動形象的情境。在實際教學中，教師可以安排更多的情境模擬，不僅限于根據教材內容分角色朗讀，還可以根據學生情況，圍繞教材內容進行適當調整，然后讓學生自由表演。相對于單純朗讀課文來說，這種方式更加接近真實的英語使用情境，學生的閱讀成果也可以在這種互動中得以應用，有助于提升他們對英語閱讀的重視程度。

例如，學習《Can you play the guitar？》時，課文中的內容主要涉及日常的興趣愛好。教師可以把閱讀變成一種學生自我展示、增進相互了解的機會。比如先讓學生簡單的分角色朗讀課文，隨后讓他們把其中的單詞換成自己的興趣點，再表演出來。對于還沒有學過的單詞，教師可以首先給出翻譯，再讓學生用到自由表演中。具體的表演內容不用過多干涉，可以是從兩人初次見面開始的連貫場景，也可以是簡單的兩三句對話，比較自由的空間可以更好地鍛煉他們的英語思維能力。

三、重視課外英語閱讀，培養學生閱讀習慣

如上文所說，初中英語教材中的內容很多都是對話形式，但真正的英文文學作品的種類形式要豐富的多。而且文學作品中的內容相對教材來說更加連貫，有著嚴密的邏輯關系，學生在閱讀過程中，其思維也是連續的。所以，初中英語教師要重視課外閱讀的作用，可以根據學生的學習水平和興趣愛好，向他們推薦純英文或中英文對照的文學作品，培養他們的英文閱讀習慣。

例如，學習《I like music that I can dance to》時，教師發現學生對音樂普遍比較感興趣，就可以向他們推薦介紹音樂藝術的英文書籍，比如《中國音樂百年》。該類圖書為中英文對照，其中既有較大篇幅的英文內容，又是學生感興趣的方向，同時還能增進學生對本國音樂藝術的了解，起到一舉多得的作用。

綜上所述，英語雖然不是學生的母語，但作為一門語言，其基本的學習方法、原則與其他語言是相通的。而只要是有文字的語言，閱讀都是學習中非常重要的一個方面，對該語言其他能力的培養會起到很好的促進作用。初中是學生掌握各種技能的關鍵期，對于英語閱讀也同樣如此。換句話說，初中英語閱讀在很大程度上決定了學生是否能掌握正確的語言學習方法，是否能為他們將來的英語學習打下一個堅實的基礎。希望廣大同仁能夠在教學中加強創新與實踐，進一步提升初中英語閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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