初中數學生活化教學初探

孫慧華

摘 要：在初中數學課堂開展生活化教學，有助于降低學生數學學習的難度，激發班級學生對數學知識內容的學習興趣，進而不斷的促進數學課堂教學水準的提高，初中數學教師要積極的探索生活和數學教學融合的有效方法和策略，找準生活化教學的方向，全面的激發學生在課堂的學習能動性，促進教學質量的提升。本文將結合自身教學經驗積累，就初中數學生活化教學進行研究和探索。

關鍵詞：初中數學；生活化教學；策略；探索

隨著新課改的有效推進，將數學和生活進行有效的融合、開展生活化教學，已經成為眾多數學教師激發課堂教學活力、提升課堂教學效率的有效手段，也在不斷的生活化教學實踐中積累了良好的教學經驗，教師要繼續沿著新課改和生活化教學的方向指引，不斷的讓數學課堂提質提效，為班級學生數學核心素養的形成創造良好的前提條件。

一、開展生活化教學，要充分整合教材資源

開展生活化教學是需要依托豐富的生活化資源來作為支撐的，而數學教材中包含較為豐富多樣化的生活化教學資源，數學教師在教學的過程中要對這些資源要素進行積極有效的整合與拓展，以不斷的借助這些資源提升生活化教學的質量。其一，挖掘教材資源。教師要按照某一要素（如數學與現實生活、數學與游戲、數學與科技、數學與藝術、數學史等等）積極對教材中的生活化素材進行挖掘，如《正數與負數》小節內容與生活相關的內容有零下幾攝氏度、位移和加速度；《有理數的乘方》小節內容中包含印度國王和阿凡提打賭的故事；《幾何圖形》中包含各種包裝紙盒的設計等等，將這些內容進行有效的歸類和梳理，并探尋有效使用這些生活化要素的教法和學法，為課堂的生活化教學打好基礎。其二，拓展生活化資源。教材中的生活化資源相對來說是有限的，為了更好的開展生活化教學，教師需要積極的拓展和延伸教材中的生活化資源，以更豐富的資源內容、更恰當的應用方式來為初中數學課堂的生活化教學助力。例如，可以適當的添加一些成語故事、數學家的勵志故事、名人名言、數學小笑話、數學史中的奇聞異事等等，不斷的豐富生活化教學的內涵，進一步的提升生活化教學的趣味性和實效性。

二、開展生活化教學，要創設生活化的情境

逼真與形象的生活化教學情境可以有效的來引發學生進行聯想，激發學生的學習興趣，簡化學生的思考難度，優化課堂的教學，因此，數學教師要在生活化教學中注重對生活化教學情境的構建，以不斷的提升數學課堂的教學活力，促進班級學生從生活的視角更為高效的開展數學學習。例如，在學習《軸對稱》小節內容時，教師可以使用GIF圖片來動態化的展示幾幅關于軸對稱的生活化事物，如一雙鞋子、傳統的木門、筷子等等，讓學生在有趣的生活化事物的展示中加深對軸對稱圖形的印象，進一步的理解軸對稱圖形的基本特征。又例如，在學習《平行線》知識內容中，教師可以向學生展示汽車行駛在公路上、城市廣場三根平行豎立的旗桿、屋頂和地面等等，讓學生在這些生活化場景的展示中較好的理解平行線的特點和性質，不斷的加深學生對這些數學知識內容的認知和理解，促進課堂教學質量的提升。當然，在生活化情境的創設中教師要緊扣具體的教學內容，并根據教學的需要對這些生活化情境進行合理的優化，以讓所創設出來的生活化情境更具有感染力和滲透力，從而激發學生的學習樂趣，促進數學課堂教學質量的提升。

三、開展生活化教學，要布置生活化的作業

開展生活化教學一方面需要教師在課堂教學中積極的將生活和數學進行融合，另一方，我們還要積極的將生活化教學延伸到課后的作業布置上，讓學生進一步的感受數學和生活的緊密聯系，不斷的激發學生對數學的學習興趣，有效的提升學生的實踐能力。例如，在學習了《統計調查》和《直方圖》知識內容后，教師可以讓學生按照統計與調查的方法對班級學生的體育興趣愛好進行調查和統計，并將具體的調查統計結果制作成直方圖或者折線統計圖，讓學生對比誰的圖像做得比較好，對存在的不足進行改進，進一步的鞏固該節課所學習的內容。又例如，在學習了《軸對稱》內容后，教師可以讓學生在課下觀察生活中的軸對稱圖像，并和自己的同學一起設計和裁剪有意義和有價值的剪紙，相互進行贈送，這樣既可以讓學生感受到數學和生活的聯系，加深學生對軸對稱知識的認知和理解，還可以增強學生的動手實踐能力，培養學生的感情。

綜上所述，數學教師要重視生活和數學教學的融合，積極的研究、探索和改進生活化教學的有效策略，并在具體的生活化教學實踐過程中有效的整合和拓展生活化教學資源，合理的創設生活化的教學情境，布置生活化的作業，讓數學課堂和生活緊密聯系，從而全面的激發學生的學習興趣，促進初中數學課堂教學效能的提升。

參考文獻：

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